若曦：
一線老師在教學中都有這樣那樣的教學經驗，有時候會有感而發，想寫個論文積累下來，且大家都面臨評職問題，論文是否能發表就成了一個問題。
那麼如何寫出高質量的問題呢？我總結了幾個步驟：
一，海選論題：結合自己的教學經驗，廣泛閲讀國家級期刊，發現有價值的論題。
選題是寫論文環節中最重要的。
論題要符合時代特點，比如説您現在還寫什麼素質教育、什麼快樂教育就不行了，一定要在新課標下選題。
選題要有普適性，要站在一個語文工作研究者（最少得是教研員）的角度來觀照您的選題。要在一定教學範圍內對廣大教師具有指導意義。
論題開口儘量要小，大了就容易空洞，且不好操控，因為一般來説，評職的論文都要求在6000字以內。我去年選的題是《綜合性學習的弊病及對策》，後來還是覺得太大了，改成《綜合性學習之語文性缺失的弊病及對策》。
所選之題一定是自己首先就有想法的，你能認識到問題，且能有一定的對策。
二，海選論題之下的文章。
你選好的論題一定是別人有所涉及的，那麼，在你視野範圍內（國家級刊物、網絡）盡力搜尋這些文章。搜尋結果一定滿足以下幾個條件：
1、眾説紛紜。如果人家的文章都觀點一致你就放棄選題好了，因為觀點一致就幾乎成真理了，沒有繼續寫論文的必要。
2、數量適中。如果你按照關鍵詞（比如我的關鍵詞就是“綜合性學習的弊端”）網絡搜索到的論文已經寫到成百上千篇了，那麼説明你的選題太陳舊。如果幾乎沒有人寫，那麼你的選題太超前，可能又不被廣大評委認可。已我的經驗看，如果在三年內的兩三種國家級刊物上搜尋，不超過30篇，網絡搜尋不超過70篇的，算作數量適中。
三、閲讀海選之文章，形成個人觀點和行文條理。
首先是篩選分類，將海選來的文章按照是否符合你的觀點和口味，分成重要、可參照和垃圾。垃圾的直接刪除，其他的打印紙質資料（注意保留題目作者和寫作年份），需要注意的是觀點截然相反的，寫作時也可能會用到，要做好標記保留。
三、閲讀海選之文章，形成個人觀點和行文條理。
首先是篩選分類，將海選來的文章按照是否符合你的觀點和口味，分成重要、可參照和垃圾。垃圾的直接刪除，其他的打印紙質資料（注意保留題目作者和寫作年份），需要注意的是觀點截然相反的，寫作時也可能會用到，要做好標記保留。需要注意的是有些人冠冕堂皇弄一堆理論，實際上這些理論跟後面的實例並不貼合，那是真正的危險。
然後是清晰個人觀點。在廣泛閲讀的過程中，您的觀點一定經歷了一個混沌到清晰的過程。堅信自己手握真理，就可以開始寫作了。
四、行文的基本框架。
教學論文基本上是三段式，尤其新學寫論文的朋友一定要採用三段式，因為容易操控。
首先是問題的提出。你為什麼寫這個論文？是工作中遇到困惑了？還是教學中忽然有了頓悟？還是看別人教學實例時忽然有了感發？你的感受是什麼？有沒有名師名言或課標來支持你的觀點？……怎麼樣？有點像議論文的開頭吧？其實本來就很相近，呵呵，開頭別寫的太多啊。
其次是分析問題。在教學中，都有哪些表現？儘量分出3-5條，採用形式類似的句子來表述，每條之下都要有具體的表述。比如東方和我曾合作一篇文章《<新課程標準>下的語文多媒體教學摭談》中對於課件參與教學的盲目和稚嫩，羅列如下條款：1、底氣不足，一味剽竊。2、為用而用，不顧受眾。3、思想落後，湯藥依舊。4、程式僵硬，互動性差。5、以圖代文，限制想象。6、製作花哨，喧賓奪主。在每一條下，要有具體的事例來説明，這些事例可以來自身邊同事的教學，可以來自網上或雜誌上的課堂實錄，也可以來自別人論文中的例子。需要強調的是，例子必須真實可信，例子涉及面越廣，説明你論文的普適性，切不可把別人的例子都改成自己的，以為是更切合個人實際呢，殊不知很多例子有名到地球人都知道，那您抄襲的名稱落實了，就徹底弄巧成拙啦。
最後是解決問題。教學中出現了上文所説的這樣那樣的問題，您是怎麼看待的？有幾種解決途徑？也需要考慮全面，分條列出，最好也是3-5條，用形式類似的句子來表述。這次除了有相應的教學具體實例做事實論據，還要有一定的理論依據，也依據可以是名師名言，也可以是新課標精神。總之要做到面面俱到且論據充足。且不可全是個人感發和反思，閉門造車脱離新課標是不行的。引用名師名言也要注意時代性，有些名師大浪淘沙，現在已經不提了，最好有些新名師來幫您粉飾門面。當然，像葉聖陶、蘇霍姆林斯基等，一直是語文界的常青樹，提提也可以，但不能通篇都是葉聖陶。
四、按要求規範格式。
論文一般要有主題詞什麼的，還規定論文的格式和字號，都需要在最後一步按要求弄好。
四個步驟都做到了，那麼恭喜：您的論文完成啦～！
愛民：
作為多年從事學校教育科研組織管理的我，對樓主所介紹的，是這樣看的：
1、應該這樣説：當開始學寫“論文”時，作為一種練習，這些步驟還是很有效的。至少，通過這樣一個過程，可以大致知道：科研是怎麼一回事、寫論文是怎麼一回事。
2、作為教師，要真正形成自己的的特色，或者在一定場合下能夠被承認和接受，還應該加上兩條：第一，加上一步：梳理“問題”，也就是説，從你的教育教學實踐和對各類教育教學現象進行觀察的過程中，發現哪些是有意義有價值的。這裏的“意義”和“價值”，主要是獨特性、典型性。第二，看看對你感到有“意義”和“價值”的問題過去有沒有人説過、説了些什麼。如果沒有人説過，好，你説的就是最早的。如果與人説過了，那麼他們説的能不能解決我的問題？為什麼？找出破綻，再套上樓主介紹的具體步驟，好論文就出來了。
唐葦：
小濤濤寫了不少，讀後，感覺針對教師寫論文的實際情況來説，通篇關鍵之處在就“有感而發”這一詞上。所謂有感而發，就是要從自己的教學實踐出發來擬題來選材料（感，來自親身實踐，切實的思考），這樣就會得心應手些。
至於“海選”“大量閲讀”，必須功在平時，要寫論文了才去做，恐怕來不及，也容易給自己上“套”。走別人的路，説別人的話。有的人寫論文喜歡搞點理論的東西，撥撥高，其實是戴高帽子量身高，塗脂抹粉上舞台。好的論文不在於你理論高不高深，書袋子吊得多高，在於你的觀點是否獨道，能否啟人之智，發人之思，讓人耳朵眼睛都是新的，在於你的材料是不是充足，道理是不是易於讓人接受，觀點材料，這一切是不是切合實際有操作性，即實踐性。
理論探究的文章，老師們最好還是不要去啃這塊死骨頭，讓教育理論家們用犬牙啃去。
文萃咖
