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發幾瑁
自由設計28
寓言新解
【設計思路】
本節課旨在指導學生掌握一定的方法，對寓言進行再創作。在創作中，培養學生的求異思維，提高其創新能力，課堂主要運用的教學方法是討論法和導練法。
【導寫過程】
一、感知創新寓言
1.出示題目（幻燈一）：《寓言新解》。
2.明確目標（幻燈二）：
學習方法，通過想像，對寓言進行再創作。
3.聽錄音，讀寓言，理寫法。
（1）導入：從前，在一口井裏住着一隻癩蛤蟆，它生活得優哉遊哉。一天，井的上空飛過幾只天鵝，癩蛤蟆看呆了，口水橫流，它一躍而出水井，可天鵝早已飛遠了。後來人們用一句話譏諷它，這句話是：“……。”言下之意是：“……”（省略號部分由學生説出。）
天下就是有許多令人意想不到的事。斗轉星移，如今的癩蛤蟆也與時俱進，敢想敢做，不信你聽……（幻燈三：《青蛙》圖片，配朗誦）
癩蛤蟆給天鵝的情書
親愛的小鵝：
你好！呱！呱！“我在幽深幽深的井裏遊蕩，渴望逢着那丁香般的，披着白衣的姑娘。”這，便是過去的我。做井底之蛙時候的我。
那時，我知道我配不上你，只好每天對着井口唱着哀傷的單身情歌：“我愛的人已經飛走了，愛我的人她還沒有來到……”結束井下生活以後，我迎來了我人生的轉機。那時放一部叫《泰坦尼克號》的電影，電影裏Jack眼巴巴地望着Rose的情景，跟我望着你流口水時的狀態是多麼相像啊！Jack居然也被他的同伴譏笑為癩蛤蟆想吃天鵝肉！哈哈！可是，Jack哥哥還是不顧一切地贏得了Rose姐姐的芳心。這件事大大激勵了我的革命英雄主義精神。我下定決心要做青蛙界的Jack。
生命因此而變得有了意義。接下來的日子裏，我解放思想，更新觀念；我做的每一件事就是學習人類的先進經驗和技術，制定了教育興蛙計劃和可持續抓害蟲計劃，被國王授予王國最高獎：青蛙王子獎。我努力地做一個德智體美勞全面發展的青蛙。我學上網，學踢球，甚至還學會了寫詩：
“呱呱地我走了，正如我呱呱地來。我蹬一蹬腿，不帶走一片泥塊……”
親愛的小鵝，我知道我外形不佳。我也知道有很多禽獸拜倒在你的天鵝絨裙下。我沒有老虎那樣強壯的身軀，也沒有孔雀那樣帥，可是我有一顆樸實無華的心。俺很醜，可是俺很温柔。
學會了上網，以前那種你在天上飛啊飛，我在地上追啊追的日子將一去不復返了。天涯海角，讓我們一網情深。
最後，讓我們一起祝願：“但願錢長有，千里共在線。”
永遠永遠愛你的癩蛤蟆
學生思考交流新舊寓言的區別，教師引導歸納：這則故事裏的癩蛤蟆，就是要與人們的成見對着幹，唱反調，就是要去做別人認為不可能的事。這種大膽的與固有觀念唱反調的寫法，我們給它起個形象而又好記的名稱--反彈琵琶（板書）。
（2）知道了改寫寓言的一種方法，還有沒有別的方法呢？
中國古代寓言《農夫與蛇》，它告訴我們什麼道理呢？時至今日，現代的人是不是認清了蛇的本質呢？
學生思考討論，教師引導學生讀《新農夫與蛇》（幻燈四）。
新農夫與蛇
一輛汽車駛過，被軋傷的蛇在馬路邊呻吟着。
“救救我吧！”蛇懇求一個路人。
路人想起了中國古代寓言《農夫與蛇》的故事，搖搖頭走開了。
“救救我吧！”蛇又向走過來的另一個人求助。
微醉的農夫打量着地上受傷的蛇，一時拿不定主意。
“我的皮是制錢包的上等原料，我的膽是降火的良藥，我的腎是滋補的保健品……”
農夫惺鬆的眼睛一下亮了起來，他抱起了蛇放進自己的懷裏。
像《農夫與蛇》故事的結局一樣，新農夫仍然死於毒蛇口下。
學生思考交流新舊寓言的區別，教師引導歸納：這則寓言基本上保留原寓言的主題和形象--蛇的本性是兇殘、狡猾的，人類還是擺脱不了自身的弱點而死於蛇口。其變化就是增添了新的細節，如語言、動作、心理等。
我們也給這種寫法起個好記的名稱--添枝加葉（板書）。
（3）改寫寓言有兩種方法了，還有沒有別的方法呢？
學生思考討論，教師引導。（幻燈五）
城裏長大的山羊
自從那隻山羊被狼吃了以後，其餘的山羊們便被關在城市的動物園裏，吃的是飼養員們人工種植的青草。一天，一隻山羊逃出了動物園，來到了大草原，吃到了美味可口的青草，才知道世界上還有這麼美味的青草。小山羊正大口吃草的時候，狼來了。
狼聞到了山羊身上不同尋常的氣味，不敢輕易吃它，就在脊背上試着咬了一口，發現肉質比較差，就問小山羊來自哪裏，小山羊哆嗦着説來自城裏。狼哈哈一笑説：“怪不得這麼難吃！”就把小山羊放了。小山羊受了驚嚇，不敢再呆在草原上，繼續回城裏吃那些難吃的青草去了。
學生思考交流新舊寓言的區別，教師引導歸納：這則新時代的寓言，既沒寫狼兇殘，小羊無助；也沒唱反調。而是另立了一個主題，矛頭指向了人類。我們也給這種寫法起個好記的名稱--另闢蹊徑（板書）。
（4）教師歸納小結（幻燈六）
①反彈琵琶。將寓言中較穩定的意義賦予相反或相對的意義。如《癩蛤蟆給天鵝的情書》。
②添枝加葉。根據原有的主題、情節，增加一些細節，如：動作、語言、環境、心理、場面等，使情節更曲折，形象更豐滿。如《新農夫與蛇》。
③另闢蹊徑。從原有的意義圈中跳出來，通過求異思維賦予寓言新的意義。如《城裏長大的山羊》。
（5）教師示範。
對《龜兔賽跑》進行改寫，學生判斷用的是什麼方法。
驢媽媽的孩子得了重病，小白兔自告奮勇要去找大夫，烏龜驕傲地説：“我去，我跑得快，上次比賽我是冠軍。”驢媽媽不知內情，看着烏龜脖子上的金牌，便讓烏龜去了。等醫生來到，驢媽媽的孩子已經死了。
提示：反彈琵琶。
二、口頭作文練習
1.續寫貓鼠對話。
2.鼓勵學生大膽想像，多角度補話。（幻燈七：《貓捉住鼠》圖片、文字）
請用十幾個字將下面的寓言續寫完：
一隻老鼠被貓逼到了絕境，便長歎道：“這世界一天比一天小了，弄得我身陷絕境！”貓耐心地聽它説完，便説：……（學生思考發言）
（參考：“要我不殺你可以，但你要把十二生肖之首讓給我們”）
三、書面作文
1.補寫下面的一則寓言材料（幻燈八）。
螃蟹媽媽對小螃蟹們説：“不要橫着走，那樣太難看，以後要向前走。”
2.教師巡查，掌握寫作情況。
3.抽取寫得快者的作文，當堂賞讀、點評（實物投影）。
4.歸納小結（幻燈九）。
（1）肯定螃蟹媽媽的説法。橫着走有多種弊端，只有積極向前才能達到自己的目標。
（2）小螃蟹們反對媽媽的説法。説條條大路通羅馬。況且，各種事物都有其不同的處世原則。螃蟹的習性就是橫着走的，要順應自然，硬要反其道而行就可能會引發問題。
（3）也可另闢蹊徑，從教學方面或是其他方面進行發揮。
四、佈置課後作文
初三冊課本139頁，選《寓言四則》中的一則，進行創新寫作。
文萃咖
