教學目標：
1 結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯繫。
2 通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。
3 培養學生動手操作能力。
教學重難點：
通過動手實踐直觀認識角。
教具與學具：
1 實物投影儀，多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。
2 學具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。
教學過程：
一 設置情境，導入新課。
T：小朋友，今天老師想和大家一起來認識角，探索角的祕密。
現在我們先一起來觀看一段錄象。
（師生一起觀看錄象）
小朋友，剛才的錄象你們發現了上面都有什麼了呢？（角）
[出示綜合圖]
T：小朋友，剛才你們看到了那麼多角，那麼從這幅圖中，你能找到角嗎？
A：找角，與同桌説説。
B：彙報。
T：小朋友，你們太厲害了，找到了這麼多的角，那麼在我們周圍是否有角的影子呢？你能找到嗎？
A：在小組內交流你找到了哪些角？
B：派小組代表彙報，均可補充。
二 導入探究，學習新知。
（一） 認識角
T：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發現到，你們平
時的觀察很仔細，很細心，給每一個小組往上爬一格。
現在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。
A：找角
B：指出你找到的角再哪？彙報。
T：小朋友，老師終於知道角是怎樣的，（教師畫一點）原來是這樣的'。
A：學生判斷
B：彙報
（學生判斷錯了，應該還要兩條線）
哦，原來還要兩條線。
（教師針對學生的回答，進行一些負面的解題，讓學生再次進行判斷，逐步形成角的意識。）
A：再次判斷。
B：彙報：兩條線要和那個點相連在一起。
[出示課件]
邊
頂點
邊
T：小朋友，我們把這兩條線取個名字，叫——邊，這個點叫——頂點。通常為了方便説出這個角，我們就記作： 1。讀作：角1。
（教師演示如何畫小弧號：從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號，然後在旁邊標上1。）
（二） 第一次嘗試練習。
A：獨立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？WHY？
B：彙報。
（三） 角大小的認識
T：小朋友，現在拿出你們桌上的圓片，有的同學是大圓片，有的同學是小圓片，然後想辦法折出一個角。
A：動手摺。
B：同桌（大、小）兩人相互比一比，誰折的角大？誰小？
T：小朋友，通過剛才折角比角，我們發現了角有大小，對吧，那麼，現在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對摺，然後再對摺，最後對摺。
A：思考：同樣折三次，同桌兩人折的角，誰大誰小？
B：再次比一比。
C：彙報。
T：一樣大，可是好象怎麼看都是那個大圓片折出來的角大呀，你們能告訴陳老師角的大小與邊有沒有關係呢？
（生彙報）
哦，與邊沒關係，那麼角的大小跟什麼才有關係？拿出桌上的兩根小棒。
A：利用這兩根小棒，製做一個角，再小組內討論，動手實踐，角大小跟什麼有關係？
B：彙報，小結。
角的大小與邊沒關係，而是與角的兩邊的張口有關係。
C：教師利用活動角及課件加以演示。
三 實踐活動。
T：小朋友，我們發現了角這麼多的祕密後，不知道你們現在能作出一個角來嗎？
A：小組為單位，交流：有幾種方法？
B：小組彙報。
C：全班參與評價。
四 第二次嘗試練習。
T：小朋友，這堂課我們發現了角什麼祕密呢？
A：彙報
哇，挖掘了這麼多的祕密，智慧爺爺説想考考你們，有信心接受挑戰嗎？
Q1：數角。
Q2：思考。
對這個圖形剪一刀，那麼還剩幾個角？
A：猜
B：動手剪——證實。
文萃咖
