教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編準備的《三角形的認識》教學設計，歡迎閲讀。
《三角形的認識》教學設計篇1
一、教學內容
上海教育出版社《實用數學》第七冊26頁“三角形的認識”
二、教學目標
（1）認知目標：加深對圖形的認識，認識三角形，瞭解三角形的特點。
（2）能力目標：培養動手能力，製作三角形。
（3）情感目標：培養學生獨立思考，團結互助的良好習慣。
三、教學重難點
1、掌握三角形的特徵。
2、正確識別和製作三角形。
四、教具準備
多媒體、剪刀、小棒、白紙、彩筆
五、教學過程
（一）創景導入，明確目標。
1、呈現生活畫面（出示幾幅優美的含有三角形的圖片。）
師：請同學們仔細觀察這幾幅圖，你發現了什麼？生活離不開圖形，正是許許多多的圖形才構造了生活的美。我們看到了生活中許多的圖形都是三角形，這節課，我們一起來認識三角形。
2、板書：
三角形
（二）新知探究。
1、出示生活中常見實物的圖片。
①盤子
②衣架
③蛋糕
④房子
⑤鑰匙扣
⑥籃球架
2、三角形的定義
由三條線段圍成的圖形叫三角形
（三）課堂練習
1、出示例題，複習三角形。
2、辨別三角形
通過與圓形、長方形、正方形之間的比較，更深的掌握三角形的特性。
①個別提問，辨別三角形
②師分析指導
（四）製作三角形
1、擺小棒
①出示圖片
②觀看教學視頻
③師分發小棒
④學生獨立完成，師個別指導
2、剪一剪
①觀看教學視頻
②分發剪刀和白紙
③學生獨立完成，師個別指導
3、拼一拼
①用剛剪好的幾個三角形，拼成一棵小樹。
②出示示例圖片，分步驟完成
③師個別指導
（五）小遊戲
在音樂聲中，每位學生給自己親手製作的小樹塗上自己喜歡的顏色。
《三角形的認識》教學設計篇2
一、設計思路
本課教學設計思路：喚起內驅，激發興趣，讓學生享受自由呼吸的課堂，感受三角形的特點引發思考。感知三角形的本質屬性並表達出來。體會三角形的高和底的相互依存性。
本課教學內容是人教版小學數學四年級下冊第五單元第一課時內容，是本單元的起始部分，也是三角形認識的第二學段，內容包括三角形各部分的名稱，三角形的特徵、定義、高和底的含義，三角形是平面圖形中最簡單最基本的多邊形，學好本課將會為以後學習平面幾何、立體幾何打下基礎。
數學課標解讀中説：圖形與幾何的學習有助於學生更好地認識和理解人類的生存空間；有助於培養學生的創新精神；初步發展空間觀念，學會推理；有助於學生全面、持續、和諧的發展。所以在教學時我善於強調現實背景，聯繫生活經驗和活動經驗,經常運用觀察、操作、推理想象（猜想）、作圖設計等手段。培養學生的符號意識，和應用意識。
二、教學目標
1、知識與能力：聯繫實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、測量、聯想等學習活動，認識三角形的基本特徵，初步形成三角形的概念，初步認識三角形的底和高，感悟三角形的底和高的相互依存的關係。
2、方法與途徑：在認識三角形的基本特徵及底和高的活動中，體會認識多邊形特徵的基本方法，發展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。
3、情感與評價：認識到三角形是日常生活中的常見圖形，在學習活動中進一步產生學習圖形的興趣和積極性。
4、現代教學手段：多媒體輔助教學。
三、教學重點與難點
教學重點：認識三角形的基本特徵，認識三角形的底和高。
教學難點：懂得底和高的對應關係，會畫三角形指定邊上的高。
四、教學準備
教學準備：小棒、三角板、導學案、多媒體課件等。
五、教學過程
一、猜謎引入，激發興趣。
談話：同學們，我們玩一個猜圖形遊戲好不好？
四條邊一樣長，四個角一樣大，方方正正什麼形？
沒有角，像個車輪轉轉轉，像個鐘面圓又圓什麼形？
三個角尖尖的，三條邊直直的，三角三邊緊相連什麼形？
提問：你在生活中的什麼地方見過三角形？
出示：關於三角形的圖片並欣賞。
揭示：同學們都有一雙善於發現的眼睛，看來三角形在我們的生活中無處不在，今天這節課就讓我們一起走進三角形的世界，來認識三角形。（板書課題《三角形的認識》）
【設計意圖：數學來源於生活。三角形的穩定性決定了它在生活中的廣泛應用。結合身邊熟悉的物品、結合生活中常見的例子，導入新課的學習，激發學生的興趣，讓學生產生進一步探究的慾望。】
二、探索新知
活動一：認識三角形
1、激趣：想動手做一個三角形嗎？首先，我們要明確活動要求。
出示要求：（1）用你手中的學習材料，做出一個三角形。
（2）小組成員比較所做的三角形，看看有什麼共同點。
2、操作：學生分組活動，教師巡視。
3.交流：指名某組代表上台介紹，別的小組補充。（材料：小棒、三角尺、方格紙、點子圖、白紙）
4、畫：閉上眼睛想一想你心目中的三角形是什麼樣子的，畫在展評單上。
5、概括特徵：
觀察比較：剛才我們一起完成的三角形做法不同，材料不同，大小各異，但是它們是具有共同特徵的，你發現了嗎？
得出：三個頂點、三條邊、三個角。
板書：三角形各部分名稱。
出示課件：判斷下面哪些圖形是三角形。
6、理解意義：什麼樣的圖形叫做三角形？
7、感受圍成：以小組為單位選擇自己的夥伴感受圍城是什麼意思？
拓展延伸：由4條線段圍成的圖形叫什麼形？五條線段圍成的圖形呢？由幾條線段圍成的圖形是6邊形？我們利用這樣的方式就可以認識更多的多邊形。
【設計意圖：三角形的定義較難用學生容易理解的數學語言進行表達，教材採取的策略是讓學生做中感悟，比較概括。因此，尊重教材設計的意圖，精心組織學生在小組裏的操作與交流的活動，讓學生在操作中充分感悟三角形的特點。在抽象出多種方式創造出的三角形後，通過異中求同的方式，提取出三角形的本質特徵：三條邊、三個角、三個頂點。】
活動二：理解三角形高和底的含義。
自學課本66頁，同伴交流，組內探討，完成展評單上的活動二，比一比，哪組同學最會學習。
1、從三角形的一個到它的作一條垂線，頂點到垂足間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的.
2、思考：一個三角形可以畫幾條高？
3、獨立完成：畫出每個三角形底和高。
交流小結：在直角三角形中，把一條直角邊看作三角形的底，另外一條直角邊就是這個三角形的高。
【設計意圖：學生有了前面學習的基礎和經驗，本環節我大膽放手讓學生通過獨學、對學、羣學、合作交流、展示彙報等活動充分理解三角形高和底的含義，並且知道人的身高只有一個，而三角形卻有三條高，並會做高。】
三、鞏固練習、闖關遊戲。
完成檢測反饋。
【設計意圖：課堂練習是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生鞏固新手知識、形成技能技巧、發展智力的重要手段，同時也是培養創新精神的重要途徑。】
四、再現知識，總結評價。
師：這節課你有什麼收穫，對於三角形的知識，你還有那些問題和疑惑？
這節課我們明確了三角形的特徵：三個角、三條邊和三個頂點，知道了高是從頂點出發畫出來的，研究了頂點的特性，下節課我們還要繼續探究三角形的其他奧祕。
板書設計：
（略）
《三角形的認識》教學設計篇3
教學目的：
1、使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特徵和特性，。
2、經歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關係
3、通過引導學生自主探索、動手操作、培養初步的創新精神和實踐能力。
4、讓學生樹立幾何知識源於客觀實際，用於實際的觀念，激發學生學習興趣。
教學重點：
掌握三角形的特性
教學難點；
懂得判斷三角形三條線段能否構成一個三角形的方法，並能用於解決有關的問題；
教學過程：
一、聯繫生活
找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請收集和拍攝這類的圖片。
二、創設情境，導入新課：
1、讓學生説説生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學生收集的有關三角形的圖片
2、播放錄像
師：接下來來看老師收集的到的一組有關三角形的錄像資料。
3、導入新課。
師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農業生產和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什麼奧祕呢？今天這節課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的'認識）
三、師生互動引導探索
（一）三角形的意義：
1、活動。
要求：（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快！
（提供的小棒有一組擺不成的。）
2、學生拼圖時可能會出現以下幾種情況：
請同學一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案(展示學生所擺的圖)
請同學們一起做裁判，看看哪些是三角形？[學生會認為（1）、（2）、（3）（4）為三角形，但對（2）、（3）（4）有爭議]
師：那你認為怎麼樣的圖形才是三角形？到底這幾個圖是不是三角形呢？同學們可以從書上找到答案！請學生閲讀課本的內容。
板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。
因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形。
判斷：下面圖形，哪些是三角形？哪些不是三角形？
3、教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什麼？
（1）三角形的邊、角、頂點
（2）三角形表示法；
（3）三角形的高和底
（二）三角形的特性：
1、課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什麼這些部位要用三角形？
2、解決這個問題，下面我們先做個試驗：
出示三角形和平行四邊形的教具，讓學生試拉它們，並思考，你發現了什麼？
3、要使平行四邊形不變形，應怎麼辦？試試看。
4、那些物體中用到三角形，你知道為什麼了嗎？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今後學習數學的時候，我們應該多想想，怎樣把數學中的有關知識應用到實際生活中去。
（三）三角形兩邊之和大於第三邊
1、師：在我們圍三角形的時候，有一組同學的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這裏面也有奧祕。
這與它三條線段的長短有關。現在我們就來討論這個問題——到底組成三角形的這三條線段有什麼特點？
2、學生小組活動：（時間約6分鐘）。
下列每組數是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學生每回答一題後就利用電腦動畫進行演示：三條線段是否能組成三角形）
（1）6，7，8；
（2）5，4，9；
（3）3，6，10；
你發現了什麼？
3、學生探討結束後讓學生代表發言，總結歸納三角形三邊的不等關係。學生代表可結合教具演示。
教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加後才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關係來檢驗）。
4、得到結論：三角形任意兩邊之和大於第三邊（電腦顯示）。
教師問：三角形的兩邊之和大於第三邊，那麼，三角形的兩邊之差與第三邊有何關係呢？
感興趣的同學還可以下課繼續研究。
5、鞏固練習：為了營造更美的城市，許多城市加強了綠化建設。這些綠化地帶是不允許踩的。（電腦動畫演示有人斜穿草地的實踐問題）。他運用了我們學習過的什麼知識？
6、有人説自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什麼？
（由學生小組討論後回答。然後電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷步幅應有多大？）
7、有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒
（1）用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什麼？
（2）用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什麼？
（3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度範圍是
四、反思回顧
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
板書設計
三角形的認識
由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
三條邊、三個角、三個頂點
特性：穩定性
兩邊之和大於第三邊
文萃咖
