小學數學《角的初步認識》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的小學數學《角的初步認識》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學《角的初步認識》教學設計 篇1

教學目的：

1、使學生經歷從實物中發現角，認識角的過程。初步建立角的概念。

2、知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。

3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數學，激發學生學習數學的興趣。

教具、學具準備：

多媒體課件、小黑板、實物投影、三角板、活動角、；學生每人一個活動角、一副三角板、一張白紙

教學過程：

一、創設情境，引入新課

小朋友們，這一節課我們要學習有關角的知識，你對角已經知道了些什麼？

（多媒體出示課本38頁校園一角情境圖）

圖中那些地方有角？

（用多媒體演示從實物中抽象出角的過程）

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角的各部分名稱

a、説説角的樣子？

b、指出下列各角中的頂點和邊

2、動手實踐，感知角

活動一：折角。

請同學們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用你手中的紙折出一個角？（折角是讓學生能親自動手，製作一個角，進一步感知角，獲取實際經驗，為形成角的空間觀念奠定基礎，以數學的眼光來觀察帶角的圖形，真正感悟生活數學化、數學生活化，這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學生心中，也經歷從實物中抽象出角的過程，培養學生實際操作能力。）

活動二：超級“變變變”

同學們，拿起你桌面的活動角，我們一起玩個超級“變變變”的遊戲，我們一起變大，變小，那位同學能告訴我，教師怎麼變大，怎麼變小的？角變大時邊變了沒有？

（通過活動，儘可能讓孩子自己去發現知識，感受生活中的數學的奧祕，感悟其中的道理，自己會講出來，充分的感知角，用變魔術的方法來調動學生學習的積極性，促使其主動的參與到數學活動之中，感受學習數學的樂趣。）

3、畫角

每人動手畫一個角，説一説自己是怎樣畫的。

三、拓展延伸

1、下面的圖中各有幾個角？你能找到嗎？

2、畫一個有更多角的圖形。

四、回顧總結

通過今天的學習，你有什麼收穫？

小學數學《角的初步認識》教學設計 篇2

教學目標

1、結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱。

2、知道角有大小，會比較角的大小。

3、初步學會用直尺畫角。

教學重難點

重點：知道角的各部分名稱。

難點：知道角有大小，會比較角的大小。

教學過程

一、創設情境目標導學

1、播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》。

2、出示主題圖，板書課題。

師：（出示三小校門照片—主題圖）走進我們整潔美麗的校園，隱藏着好多好多的數學知識，有三角形的小旗子、長方形的匾額……這麼多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來學習一種新的圖形——角（板書），你能找到角嗎？

生：獨立思考、同桌交流、教師指名多位學生上台展示

師：當這些生活中的物品脱去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。

二、合作探究互動雅學

（一）角的特徵教學

過渡：（板書抽象的.角）請大家認真觀察，這些角它們有什麼共同點？

獨立思考，指名多位同學説

1、教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。

2、同桌互説

3、小結：所以我們説角有一個頂點和兩條邊。和老師一起説一説。

4、數學遊戲：誰的眼睛明又亮

過渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個遊戲，你們想玩兒嗎？

（1）第一關：判斷角。出示紅卡：第1題

師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出紅卡第一題。

師小結：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特徵。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那麼它就不是角。

（2）第二關：找生活中的角（指角，並説明原因）出示紅卡：第2題

師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數學書上就有好多角，在這個面上，這裏有角，這裏也有角，在這個面上呢，這裏有角。（摸面、圈角、指頂點和邊）

師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？

師小結：我們從生活中的物品抽象出了許多數學角，希望大家以後也用數學的眼光觀察生活中的物品。

（二）角有大小

過渡：生活中處處都有角，我們這把摺扇……也可以看作是一個角。

1、課件演示，感受角有大小。

2、小結：所以角有大有小。

3、比角

師：這怎麼比啊？（上台演示説理由）

4、折角（出示學習指南卡）師：誰願意和大家分享自己折的角？請大家豎起耳朵認真聽。（2組上台彙報，展示一組奇形角）是角嗎？

（三）畫角

1、自主嘗試畫角

2、播放動畫，規範畫角

3、拍照作業，欣賞角

三、點撥指導提升領悟

反思小結：到這裏，我們和小精靈的旅程就要結束了。通過今天的學習，你知道了和角有關的哪些知識？

師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。

四、檢測反饋博學拓展【出示分層實踐卡】

小學數學《角的初步認識》教學設計 篇3

教學內容

冀教版二年級數學上冊第56～58頁《角的初步認識》。

教學目標

1、在實際操作活動中，經歷直觀認識角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關。

2、知道角有一個頂點、兩條邊，學會畫大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發學生對角的好奇心。

教學重點

初步認識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。

教學難點

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。

教學準備

教師準備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。

學生準備：學具袋（內有小棒若干根、吸管、圓形紙、20釐米長的線繩一條）

教學過程

一、師生談話，激趣導入。

今天老師想和大家一起去數學的圖形王國裏走一走，看看在那裏能學到什麼新知識，獲得什麼新本領，好不好？

（課的引入抓住了學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發學生的學習興趣，為下面的探索學習創設了良好的學習情境。）

二、引導探究，合作交流。

活動一：猜圖形，揭示角。

1、課件出示四個圖形，每個圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什麼圖形。

2、根據學生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來。

活動二：觀察角，認識角。

1、引導學生觀察每個角的樣子，概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。

2、出示幾個典型的圖形，讓學生判斷是不是角。

（從學生熟悉的四個圖形中引入角，通過三次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點出發，引出的兩條線”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學生繼續學習角的有關知識做好了鋪墊。）

活動三：聯繫實際，找角

1、在生活中找角。

2、在圖形中找角。

課件出示

（讓學生從身邊找角，使學生經歷了從現實生活中發現角、認識角的過程。使學生體會到數學並不神祕，數學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數學與現實生活的密切聯繫，培養了學生學習數學的興趣和應用意識。在圖形中找角，使學生經歷從直觀到抽象的過程。）

活動四：動手操作，做角。

學生每四人為一組，組長拿出學具袋，小組內每人任選一樣物品做角。

活動五：玩活動角。

1、學生操作：讓其中一條邊不變，轉動另一條邊，有什麼發現？

2、師拿出兩個一樣大的角，但邊一長一短，讓學生比較角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。

（通過做角，玩角，讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關這些知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗，培養了學生的探索意識和創新意識。）

活動六：體驗感悟，畫角。

課件演示畫角過程，學生在本上畫角。

三、總結提升，自我建構。

通過這節課的學習，你有哪些收穫？

共同編一首兒歌做總結。（板書）

一個角，真簡單，一個頂點兩條邊；

畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。