王生溪
中國人失掉自信力了嗎
教學目標：
1 學習本文抓住“突破口”進行批駁的方法。
2．學習本文通過駁論證來反駁論點的方法。
3．學習本文直接反駁和間接反駁相結合的方法。
4．體會本文精闢含蓄的語言特點。
重點難點
1．重點：
（l）學習本文抓住“突破口”進行批駁的方法。
（2）學習本文通過駁論證來反駁論點的方法。
2．難點：
（l）學習本文直接反駁和間接反駁相結合的方法。
（2）體會本文精闢含蓄的語言特點。
教學課時：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1 給下列加點的字注音，並解釋詞語。
慨歎（kai3）：有所感觸而歎息。
玄虛（xuan2）：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。
渺茫：本課是因沒有把握而難以預期。
誆騙（kuang1）：哄騙。
懷古傷今：追念古代的事情因現在的事而悲傷。
為民請命：為人民保全生命或解除困苦。
2．閲讀全文，思考本文怎樣抓住“突破口”進行批駁的。
二、導入
1．作者簡介。
本文選自《且介亭雜文》，作者魯迅（1881－1936），原名周樹人，字
豫才。魯迅是他1918年為（新青年）寫稿時開始使用的筆名。浙江紹
興人。偉大的文學家、思想家和革命家。
2時代背景。
這篇文章寫於1934年9月25日，正是“九一八”事變三週年之
後。當時，有些人散佈對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信
力。魯迅這篇文章，就是為批駁這種錯誤論調，鼓舞民族的自信心而寫
的。
三、整體感知
1．朗讀課文，注意正音。
2．提問：文章怎樣提出批駁的論點的？
討論並歸納：從公開的文字的三個階段談起：先是自誇“地大物
博”，後是寄希望國聯，再後改為一味求神拜佛，懷古傷今，亮出批駁的
靶子“有人慨歎日：中國人失掉自信力了。”
3．提問：這兩段話中，揭示了對方的什麼謬誤論點？什麼論據？哪
些語句最富於諷刺意味？
討論並歸納：
對方的謬誤論點是。中國人失掉自信力了。
論據是公開的文字的三個階段。
最富於諷刺意味的文字是：“改為一味求神拜佛，懷古傷今了”國難
當頭，國民黨政府官僚和“社會名流”不是號召人民奮起反抗，而是以祈
禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”等。請菩
薩來“解救國難”，多麼荒誕，多麼愚昧啊！
4．提問：文中反覆承認“是事實”“也是事實”“卻也是事實”，與後文
的批判有什麼關係？
討論並歸納：先確認敵論據的真實性，但這真實的論據不能證明其
論點，為後文的駁論證勢定基礎。
5．提問：文章如何駁論證的？
討論並歸納：
（1）自誇“地大物博”是信“地”信“物”並非“自信”。
（2）希望國聯是“他信”不是“自信”。
（3）求神拜佛是“自欺”。
這些批駁證明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，發展着“自欺
力”。説明敵方的論據不能證明其論點。這就是批駁的f’突破口”。
6提問：文中“他信力”“自欺力”加引號起什麼作用？
討論並歸納：起諷刺否定的作用。
7提問：“失掉了他信力，就會疑，一個轉身，也許能夠只相信了自
己，倒是一條新生路。”這裏的“新生路”指什麼？
討論並歸納：新生路指相信自己的力量，號召全國民眾團結起來抗
日救亡。
8．提問：作者指出“求神拜佛”的危害性是什麼？
討論並歸納：危害性是有益或是有害，一時就找不出分明的結果
來，它可以令人更長久的麻醉着自己。
9提問：第6段作者提出“我們有並不失掉自信力的中國人在”，這
對批駁敵論點起什麼作用？
討論並歸納：作者從正面樹立自己的論點是為間接反駁敵論點。 10．提問：作者怎麼證明正面論點的？
討論並歸納：作者歷數從古以來，就有埋頭苦幹的人，有拼命硬幹
的人，有為民請命的人，有捨身求法的人，…作為事實論據證明他們
都是沒有失掉自信力的中國人。
11．提問：作者為什麼讚揚他們“這就是中國的脊樑”？
討論並歸納：這是比喻的説法。這些沒有失掉自信力的中國人是
中國的主流，是中國的希望。
12．提問：這一類沒有失掉自信心的人現狀如何？
討論並歸納：
（l）從人數上看：何嘗少呢？
（2）從特徵上看：有確信，不自欺，前仆後繼地戰鬥。
（3）從處境上看：總在被摧殘，被抹殺，消滅於黑暗中，不能為大家
所知道。
13．作者“這一類的人們”指的是誰？
討論並歸納：指堅持抗戰和民族解放的人們。
14．提問：“説中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加
於全體，那簡直是誣衊。”這句話批駁敵論證的什麼毛病？
討論並歸納：批駁敵論證以偏概全的毛病。
15．提問：課文最後一段如何總結的？
討論並歸納：第互句先論論點的前半部分，“中國人”不能看“表面
的自欺欺人的脂粉”卻要看“他的筋骨和脊樑”。不能以偏概全。第二
句再論論點的後半部分，“自信力”的有無，“狀元宰相的文章是不足為
據的”要拿出自己的眼光來看地底下不能為大家所知道的事實。
四、小結
本文抓住敵論據不能證明敵論點為“突破口”，以反駁對方的論證
為武器，一舉擊中其要害。反駁強勁有力。
五、作業
1，完成課後練習一、二題。
2．選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
閲讀下面文字，回答問題。
①一位詩人曾説：“虛榮的人只是注視着自己的名字，光榮的人卻
注視着祖國的事業。”②其實，士。果把自己的名字與事業緊緊聯繫在一
起，倒也不妨注視一下。③但説到底，應該注視的是事業。④古往今來
的真正名人，是靠自己實實在在的成就和影響立足於世的。⑤像瓦特
和蒸汽機、馬克思和（資本論）。⑥這些偉大的名人自己並不曾謀求“大
名垂宇宙”，不曾用一毫的心思去乞求官方或人們的賞識。⑦他們只是
用自己的聰明才智，甚至是為時人所不理解、不能容忍的奇思異想，為
人類開闢了新的天地，他們的名字也就自然不朽了。⑧所以要想當名
人，最好的辦法就是“小寫”自己的名字，“大寫’咱己該做的事業。
1．上文作者的論點是（用簡要的
語言加以概括，不超過10個字）
2本文運用的論證方法是（）
A道理論證、比喻論證B．舉例論證、對比論證
C．對比論證、比喻論證D．舉例論證、道理論證
3．對這段文字層次劃分正確的一項是（）
A．①②／③④⑤⑥／⑦ B．①②③/④⑤⑥/⑦⑧
C．①②／③④⑤⑥⑦／⑧ D．①／②③④⑤⑥／⑦⑧
4．解釋第③句中“小寫”和“大寫的含義。
（1）小寫：
（2）大寫：
第二課時
一、預習
閲讀課文，填寫課後練習三表格。
二、導入
上節課，我們熟悉了課文，探究了課文中的一些問題。這節課，我
們再來探究課文的結構及語言特色。
三、整體感知
1．討論課後練習三表格。
討論並歸納：
第一部分（1～2段）：揭示對方謬誤。揭示對方論點及論據，暗示
對方的論證以偏概全。
第二部分（3～5段）：直接反駁。駁敵方論證。説明敵方論據不能
證明其論點。
第三部分（6～8段）：間接反駁。用事實證明正面論點的正確從而
反駁敵論點。揭示敵論點虛假。
第四部分（9段）：作出結論。直接駁論點揭示對方論點以偏概全，
以表面概實質。
2．提問：本文按什麼樣的順序反駁的？
討論並歸納：按逐層推進的邏輯順序反駁的。
3．提問：文中有加黑點的兩段文字，這是作品發表時被國民黨檢查
官刪掉的。想想為什麼被刪去？
討論並歸納：因為這兩段文字諷刺了當時一些國民黨官僚和“社會
名流”，以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法
會”等行徑，指出求神拜佛的危害性。所以不合國民黨檢查官的胃口被
刪掉。
4．提問：魯迅為什麼反覆強調“中國的脊樑”？
討論並歸納：高度讚揚中國共產黨領導下的抗日救亡、民族解放的
鬥爭，認為這是中國人的主流，是中國未來的希望。
5．提問：本文語言上有什麼特色？
討論並歸納：辛辣的諷刺是本文語言上的特色。如“他信力”“自欺
力”等。
四、小結
本文按揭示對方謬誤、直接反駁、間接反駁、作出結論的順序逐層
推進。通過駁論證批駁了對方的論點，通過正面立論間接反駁了對方
論點，批駁了“中國人失掉自信力”的錯誤論調，鼓舞了民族的自信心。
五、作業
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
閲讀7面文字，回答問題。
從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自誇着“地大物博”，是
事實；不久就不再自誇，只希望着國聯，也是事實；現在是既不誇自己，
也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了--卻也是事實。
於是有人慨歎：中國人失掉自信力了。
如果單據這一點現象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信
“地”，信“物”，後來信“國聯”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種
“信”，那也只能説中國人曾經有過“他信力”，自從對國聯失望之後，便
把這他信力都失掉了。
失掉了他信力，就會疑，一個轉身，也許能夠只相信了自己，倒是一
條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來了。信“地”和“物”，還是切實的東
西，國聯就渺茫，不過這還可以令人不久就省悟到依賴它的不可靠。一
到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結
果來，它可以令人更長久的麻醉着自己。
中國人現在是在發展着“自欺力”。
1上面語段的敵論點是____
2上面語段的敵論據是____
3“如果單據這一點現象而論，自信其實是早就失掉了的。”如果刪去前半句行不行？為什麼？
4上面語段批駁的方式是（）
A直接批駁B通過駁論來駁據論點C通過駁論證來駁論點D間接反駁（通過下面立論來駁論點）
5上面語段的“他信力”指____
“自欺力’是指____
6．上文在“他信力”和“自欺力”上加引號，所起的作用是（）
A．表引用B．表強調C．表特殊稱謂D．表諷刺否定
課後記：本課是一篇駁論文，首先將駁論文有關知識給同學講授清楚，其次樹立學生正確的人生觀價值觀。
文萃咖
