安嶽縣城北九義校 李少雄
[教學目標]
1． 體會立論與駁論文的相同點與不同點。
2． 學習抓住對方的薄弱環節作為“突破口”，來進行有理有據的駁斥。
3． 體會本文抓住對方論證的錯誤作為突破口。
4． 積累本文優美而又準確生動的語言。
5． 通過朗讀體會駁論文的語境。
6． 弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。
[教學重點]
1．體會魯迅的憂患意識和愛國精神。
2．理解重要語句的深層含義。
3．學習文章的寫作技巧。
[教學設想]
教學方法
1．誦讀法。通過聲情並茂的朗讀增強感知、感悟。
2．品讀法。讀重點語句，品味其思想內涵和寫法。
3．討論式。在討論中互相啟發。
4．探究式。在討論的基礎上，對某個或幾個問題變換角度思考，拓展思維。
5．比較閲讀法。在比較中完成對知識的遷移或延伸。
第一課時
教學目標：
1． 積累字詞句
2． 熟讀課文，體會作者的情感。
3． 整體感知課文。初步體會反駁技巧。
媒體設計
錄音機
教學時數：1課時
[教學步驟]
一、導語設計
成績好，分數高，就是優生。反之就是差生。我聽見了有同學在下面議論，我説得不對嗎？（讓學生來反駁教師）
你們想把我説服嗎？那我們就來讀讀魯迅先生的文章--《中國人失掉自信力了嗎》，學習這篇文章的反駁技巧。你們才能有充分的理由來反駁我。
二、初讀課文
I．速讀課文，掃清字詞障礙。
讀準下列加點字的字音；並理解下列各字詞的含義；
搽 玄虛 省悟 自欺欺人 渺茫 脊樑 誆騙 懷古傷今 前仆後繼 抹殺
(解説：初讀課文，須掃清障礙。可讓學生自查工具書解決。)
2．用圈點法積累文章的好詞好句好段。然後在小組上交流。
3．分小組展開朗讀。按要求品讀。
（1） 整體感知本文的感情基調--（喜、怒、哀、嘲笑、譏諷等）結合資料庫，看看作者寫的是什麼年代的事？
（2） 劃出你認為應該重讀的語句。
（3） 體會下列句子的朗讀節奏--輕重、快慢、高低等語速語調的變化。討論朗讀。
A．……是（事實）……也是（事實）……卻也是（事實）。（從“自誇”一詞可以看出作者是什麼樣的態度？所以應該用什麼樣的語調來讀？--譏諷。）
B．一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結果來，它可以令人更長久的麻醉着自己。
C．中國人現在是在發展着“自欺力”。
D．然而，在這籠罩之下，我們有並不失掉自信力的中國人在。（肯定、讚揚）
E．也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊樑。（全文感情的重點句。結合資料庫，和你對文章的初步理解，説説“中國的脊樑”指的是什麼？然後想想該怎樣來讀？）
F．説中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加於全體，那簡直是誣衊。
G．自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下。（結合資料庫，理解“狀元宰相”及“地底下”的含義。然後體會用什麼樣的語調來讀。）
從以上句子中應讀出對比--你認為應是什麼與什麼的對比？
以上的句子就是我們這篇文章的反駁主線。
4．讓學生彙報朗讀--學生點評。教師結合（3）指導點撥。
聽錄音（或教師示範讀）
5．整體感知，體會魯迅先生的情感。小組討論並得出結論，代表彙報，教師點撥。
（1）．對方的錯誤觀點是什麼?
（2）作者為什麼認為它是錯誤的?
（3）作者正面提出的觀點是什麼?
（4） 作者提出觀點的依據是什麼?
明確：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯”，從來就沒有相信過自己；而現在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有並不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現在的事實為證。
(解説：這是讓學生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點。學習議論文，整體把握的方法之一是初讀時迅速圈畫出觀點和論據。)
6．結合感知，再一次有感情朗讀課文。
三、小結
這一節課，我們充分感受了魯迅先生的愛國熱情。在“九一八”事變後，全國上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機，發出中國人應該自強自信的吶喊！“中國的脊樑”終於在1949年把中華民族的自強不息的精神，定格在歷史的大舞台。2008年又將是中國的自信點！相信自己。--有多少次揮汗如雨，傷痛會填滿記憶，只因為始終相信，去拼搏才能勝利。總是在鼓舞自己，要成功就要努力，熱血在心中沸騰，巨人在東方升起。相信自己。哦，你將贏得勝利，創造奇蹟。相信自己哦，夢想在你手中這是你的天地。相信自己。哦，你將超越極限超越自己。相信自己。哦。當這一切過去，你們將是第一。
四、作業佈置：反駁提綱：學習好，分數高就是優秀生
資料庫：
1.本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據、駁論證)；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點並加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。
2.本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅後期雜文。魯迅寫這篇文章之前的一個月，就發燒，“自覺肋痛”，肺病已相當嚴重。文章寫完之後的兩個多月，寫了《病後雜談》，還致信楊霽雲，自稱是在敵人和“戰友”的夾攻下的“橫戰”。可是，健康的惡化和精神的壓力，並沒有影響他對世事的熱忱關注。
3.本文寫於“九一八”事變三週年之後。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內悲觀論調一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑着對社會現狀的洞悉，發出中國人當自信自強的吶喊，實在難能可貴。
4.課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當時社會的熱點問題，把要談的對象--“中國人”和事件--“失掉自信力了嗎”直接放在標題上，能引起讀者的思考和閲讀慾望。再則，它以這種問句的形式出現，懸而不論，這是很巧妙的。若用陳述句或反問句，則太直白，沒有張力；而現在的標題既有對錯誤論調的反詰，又有對己方觀點的自信，或也包含投向大眾的關切和詢問……而這幾方面內容又是交織在一起的，這就使標題內涵非常豐富。魯迅向來擅長在標題上做足文章，這篇也是一樣。
5.“中國的脊樑”指什麼人?為什麼他們的犧牲不能為“大家”所知道?
明確：“中國的脊樑”是指腳踏實地地為民族的進步而奮鬥的人們，他們是使中國挺立起來的“脊樑”，他們往往來自下層或代表着廣大民眾的利益。但由於中國長期的專制奴役統治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發動，這樣一來，對於為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅者，他們多半表現出“看客”的心態，不能知道在某種程度上演化成不願知道丁。對於這一點，文中雖然沒有提到，但結合當時的社會現狀，不能説沒有這個因素。
6.“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什麼?
明確：“狀元宰相”是指統治階級的御用文人；魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指變革社會的積極力量，因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當時，這股力量指中國共產黨。他説：“那切切實實，足踏在地上，為這現在中國人的生存而流血奮鬥者，我得引以為同志，是自引以為榮的。”(《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。
中國人失掉自信力了嗎
1．速讀課文，掃清字詞障礙。
讀準下列加點字的字音；並理解下列各字詞的含義；
搽 玄虛 省悟 自欺欺人 渺茫 脊樑
誆騙 懷古傷今 前仆後繼 抹殺
2．用圈點法積累文章的好詞好句好段。然後在小組上交流。
3．分小組展開朗讀。按要求品讀。
（1）整體感知本文的感情基調--（喜、怒、哀、嘲笑、譏諷等）結合資料庫，看看作者寫的是什麼年代的事？
（2）劃出你認為應該重讀的語句。
（3）體會下列句子的朗讀節奏--輕重、快慢、高低等語速語調的變化。討論朗讀。
A．……是（事實）……也是（事實）……卻也是（事實）。（從“自誇”一詞可以看出作者是什麼樣的態度？所以應該用什麼樣的語調來讀？--譏諷。）
B．一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結果來，它可以令人更長久的麻醉着自己。
C．中國人現在是在發展着“自欺力”。
D．然而，在這籠罩之下，我們有並不失掉自信力的中國人在。（肯定、讚揚）
E．也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊樑。（全文感情的重點句。結合資料庫，和你對文章的初步理解，説説“中國的脊樑”指的是什麼？然後想想該怎樣來讀？）
F．説中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加於全體，那簡直是誣衊。
G．自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下。（結合資料庫，理解“狀元宰相”及“地底下”的含義。然後體會用什麼樣的語調來讀。）
從以上句子中應讀出對比--你認為應是什麼與什麼的對比？
以上的句子就是我們這篇文章的反駁主線。
5．整體感知，體會魯迅先生的情感。小組討論並得出結論
（1）．對方的錯誤觀點是什麼?
（2）作者為什麼認為它是錯誤的?
（3）作者正面提出的觀點是什麼?
（4）作者提出觀點的依據是什麼?
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