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五柳先生
本課例發表於《語文教學通訊》2007年第11期
師：有這樣一位名人。他是一個詩人，卻成為童話之父；他出生在丹麥，卻成為世界的兒子；他憂鬱敏感自卑冷漠，卻為孩子們編織出許許多多綺麗夢幻的純真之夢。他就是--
[課件] 安徒生銅像。
師：大家知道哪些安徒生童話？
生（雜聲）：《皇帝的新裝》、《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……
師：當美人魚浮出海面，當醜小鴨搖身一變，當賣火柴的小女孩許下心願，……那些寄寓在安徒生童話裏的愛和美好長留人間。現在，就讓我們用一顆虔誠的心，重温經典，去貼近一顆美麗、高貴的心！
[板書] 醜小鴨 安徒生
[説明：詩一樣的語言，深情的訴説，把學生帶進了一個童話的世界。]
[課件] 走進童話世界
活動任務：
1、體驗：為什麼醜小鴨説“我還是走到廣大的世界裏去好”？
2、感悟：為什麼作者説“一顆好的心是永遠不會驕傲的”？
3、探究：為什麼讀者説安徒生是“一隻享譽世界的醜小鴨”？
[説明：任務一是對故事情節的梳理，任務二是對課文主旨的探討，任務三是對學生人生的啟迪。這三個環節的設計，始終把學生的活動貫穿其中。]
師：醜小鴨原是一個不知來歷、被遺忘在一棵牛蒡底下的天鵝蛋，一隻母野鴨把他當作一隻鴨蛋孵化出來。醜小鴨來到這個世界上，等待他的生活和命運又將如何呢？請同學們速讀課文，提取故事中的主要情節，以醜小鴨為第一人稱準備講述。
（生瀏覽課文）
師：現在，我們來一個故事接龍，請同學們來講講這個動人的故事。講故事的同學不能看課本，按幻燈上的圖片，以醜小鴨為第一人稱講述，一人講一部分。
[課件] 講述--“我還是走到廣大的世界裏去好”
小鴨出世→小鴨遭啄→小鴨出走→在沼澤地→野外遇險→農舍受辱→第一次見到天鵝→小鴨被凍→劫後重生
生：我一降臨到這個世界上，就處處遭冷遇，受排擠，被譏笑。鴨兒啄我，小雞打我，兄弟姊妹也對我生氣，媽媽也不喜歡我，就連那個女傭人也用腳踢我。這個世界彷彿並不歡迎我的到來。
（學生依次講述。此處省略758字。）
師：現在，我們對於課文已經有了一個初步的瞭解，知道醜小鴨在變成天鵝之前一直選擇離開，在所有的離開當中你最欣賞哪一次？為什麼？
[説明：拎出“離開”一詞，也就拎出了醜小鴨的性格，拎出了這篇文章的主題。]
生：醜小鴨共有四次離開，我最看重的是他離開老太婆家的那一次。以往的離開都是不得已的，只在這一次他是自願的。他在老太婆家裏餓不着，也凍不着，卻為了心中的理想離開了那裏，這一次的離開最能體現醜小鴨不屈不撓的性格。
師：説得好。大家把書翻到第27頁和第28頁，找到小鴨在老太婆家受雞貓排擠的內容。我們就分角色朗讀一下吧，看看我們會有什麼感受。
生：分角色朗讀--（從“你能夠生蛋嗎？”到“好吧，你去吧！”）
師：你們認為哪個角色讀得比較好？
生：我覺得母雞這個角色讀得好，因為他讀出了母雞的趾高氣揚。
生：我認為小鴨這個角色讀得可憐兮兮還不夠，還要讀出小鴨的自信、堅強和執著。
師：是啊，朗讀是一項創造性極強的活動。作者在這裏諷刺了母雞這類庸人對小鴨的不理解和排斥。在生活當中，我們是不是也不自覺地扮演過母雞和雄貓的角色呢？
[説明：讓學生以第一人稱講述，老師用串台詞穿針引線，推波助瀾，意圖是給學生提供另一種視角觀照文本，讓學生在移情、換位中感受醜小鴨的心路歷程。]
[課件] 研讀--“一顆好的心是永遠不會驕傲的”
冬天變得很冷，非常的冷!小鴨不得不在水上游來游去，好使水面不致於完全凍結成冰。不過他遊動的這個小範圍，一天晚上比一天晚上縮小。水正在結冰，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地遊動，免得水完全被冰封住。最後，他終於昏倒了，躺着一動也不動，跟冰塊結在一起。
（《神祕園》緩緩響起，如怨如慕，如泣如訴。）
師：想象你就是小鴨，用你的聲音傳達你的感情，讀--
（生動情朗讀。）
師：能結合這段話談談自己的感受嗎？
生：小鴨太可憐了，我想對他説“小鴨，你不能倒下，你要挺住！”
師：我想你是被醜小鴨的遭遇感動了。冬天既然來了，春天還會遠嗎？讓我們和小鴨一起迎接美麗的春天--
[課件] 當太陽又開始温暖地照着大地的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦裏。百靈鳥唱起歌來了--這是一個美麗的春天。……他不知不覺地已經飛進了一座大花園。這兒蘋果樹正開着花；紫丁香散發着香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息!
（背景音樂換成了歡快的《春之聲》。）（生齊讀。）
師：再讀，讀出小鴨生命的春天--
（生再讀。）
師：這一遍有了些味道。三隻美麗的白天鵝從樹蔭裏一直游到我面前來，我認出這些美麗的動物。我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！
[課件] 但是他在這清亮的水上看到了什麼呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一隻粗笨的、深灰色的、又醜又令人討厭的鴨子，而是一隻天鵝!
師：（在音樂的延續聲中）伴隨着嘲弄和歧視，醜小鴨終於變成了一隻美麗的天鵝。面對自己美麗的倒影，那是一種怎樣的心情呀？把這種心情送到文字中去--讀--
（生驚喜地、興奮地讀。）
師：如果改一下：直接寫天鵝告訴他，他是一隻美麗的小天鵝，行嗎？
生：改了不好。因為醜小鴨本來就是一隻天鵝，他在養鴨場裏也會變成一隻天鵝，但他並不一定知道自己就是天鵝。
生：這是一個發現自己的故事。就像課文這樣，還是讓小鴨自我發現的好。
師：同學們是在用心靈去閲讀，與主人公同呼吸共命運，因而才有這番真切的感悟。過去小鴨遭受過那麼多的不幸和苦難，可是現在他感到非常高興。因為--
[課件] 最小的那個孩子喊道：“你們看那隻新天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一隻新的天鵝！”於是他們拍着手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。……同時大家都説：“這新來的一隻最美！那麼年輕，那麼好看！”
生：（讀）“最小的那個孩子喊道……”
師：老師有個提議，你可以找幾個同伴合作來朗讀。
生A（興高采烈地）：“你們看那隻新來的天鵝!”
生B（拍手、跳躍）：“是的，又來了一隻新的天鵝！”
生C、生D（搶讀）：“這新來的一隻最美！那麼年輕，那麼好看！”
師：搶讀？有創意！小鴨聽到大家的讚美，他的心情--
生：幸福、快樂。
師：來，讓我們同醜小鴨一起感受幸福和快樂--讀--
[課件] （《我心永恆》的前奏響起。）
他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而現在他卻聽到大家説他是美麗的鳥中最美麗的一隻。紫丁香在他面前把枝條垂到水裏去。太陽照得很温暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發出一個快樂的聲音：
“當我還是一隻醜小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這麼幸福!”
（生齊讀。）
師：味道還沒出來。説説看，怎樣才能讀好這段話？
生：要把自己當成醜小鴨來讀。
師：説得好！（修改課件，把字幕中的“他”全部換成“我”。）
[課件] 我感到太幸福了，但我一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。我想起我曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而現在我卻聽到大家説我是美麗的鳥中最美麗的一隻。紫丁香在我面前把枝條垂到水裏去。太陽照得很温暖，很愉快。我豎起羽毛，伸出我細長的頸，從內心發出一個快樂的聲音：
“當我還是一隻醜小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這麼幸福!”
師：孩子們，你就是一隻醜小鴨，現在你變成了美麗的天鵝。再讀，用你的朗讀來詮釋醜小鴨美麗和高貴的心靈！
（生動情朗讀。）
師：（在音樂的迴響聲中）醜小鴨變成了美麗的天鵝。想到他野外遇險、農舍受辱等等往事，一定有很多感受，此刻他最想説什麼？
生：當我還是一隻醜小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這麼幸福!
生：只要你曾經在一隻天鵝蛋裏待過，就算你是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。
[説明：“只要你曾經在一隻天鵝蛋裏待過，就算你是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。”這等於説，你要是從一隻鴨蛋裏爬出來的，恐怕無論你如何努力也無法變成天鵝，這樣“教育意義”就減弱了。我故意避開了這個敏感的句子--裝作沒聽見學生的回答。]
生：我是美麗的鳥中最美麗的一隻。
師：“我是美麗的鳥中最美麗的一隻”，小鴨這樣説了嗎？
生：（看書）原來這話不是他説的。
師：他為什麼沒這樣説？
生：（讀）“聽到大家説他是美麗的鳥中最美麗的一隻鳥兒”，“他感到非常難為情。……但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。”
[板書] 一顆好的心（在外面畫一個圓圈--代表“天鵝蛋”）
師：“一顆好的心”指的是什麼？來，把你們的話寫到“一顆好的心”周圍吧。
（生上講台，圍着“一顆好的心”寫滿了“謙虛”、“美好”、“善良”、“美麗”、“高貴”、“有理想”、“有追求”、 “嚮往自由”、“不氣餒”、“不驕傲”等詞語。）
師：能提出一個問題比解決一個問題更有價值，現在説説你們的困惑和發現。
生：如果醜小鴨一直不離開家，他會不會變成天鵝？
師：問得好，大家怎麼看？
生：醜小鴨變成了天鵝，這是他自己追求和努力的結果。
生：醜小鴨本就是一隻天鵝，他如果不離家出走，也會變成天鵝。
師：這兩種觀點尖鋭對立啊，我們就來辯上一辯如何？
（辯論過程略。此處省略376字。）
師：我們每個人一生下來並不都是天鵝，我們無法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活，無論你生為鴨子還是天鵝，無論你落入什麼樣的環境，你都要相信自己，尊重他人，追求美好的未來。
[説明：抓住研讀這個牛鼻子，對關鍵文段進行重錘敲打，收到了一定成效。比如，課堂上出現了像搶讀、角色置換等精彩的朗讀鏡頭。“我們就來辯上一辯如何”，輕描淡寫的一筆，攪動了課堂，催生了課堂對話，把討論引向了深入。]
[課件] 對話--“一隻享譽世界的醜小鴨”
安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。14歲就有想當演員的志願，可沒有一家劇院願意讓一個窮孩子登台表演。到作坊打工，又因力氣小被辭退。睡大街，廢紙當被。後被窮人出身的歌唱家收留。半年後的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動，接濟他，經過努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學刊物發表。其後又出版了第一部童話集，引起強烈的反響。終成世界著名的童話大師。
師：你從中發現了什麼？
生：安徒生自己正是一隻經歷了許多挫折的“醜小鴨”，但他有一顆嚮往外面廣闊世界的心靈，他沒有消沉，發憤努力，後來終於變成了“天鵝”。
師：“醜小鴨”的故事其實是作者本人經歷的一種自述，是作者自己一生奮鬥拼搏的童話式的縮影，藝術化的寫照。（説到這裏，我給黑板上的“醜小鴨”加上書名號，在“《醜小鴨》”和“安徒生”之間添上一個“等號”。）他在這篇童話裏，描寫了自己的心路歷程，歌頌了好心的普通人對他的尊重和幫助，諷刺了庸人對他的不理解和排斥。現在我們來分享大家在課前所作的策劃。讓我們走進安徒生和醜小鴨的心靈世界，看看他們是怎樣變成白天鵝的。
主持人（一女生飾）：歡迎大家來到“藝術人生”節目現場。我來介紹一下：這位就是安徒生先生（生飾）！這位就是“醜小鴨”（生飾）！（眾鼓掌）今天我們探討的是一個有意思的話題。各位嘉賓，作為有影響的人士和文學形象--曾經的“醜小鴨”，大家很想聽聽你們的看法。
（具體過程略。此處省略436字。）
主持人：開頭不精彩不等於人生不漂亮。非常感謝各位嘉賓越過歷史的煙雲和滄桑，和我們相聚在這裏。
師：孩子們，在我們的現實生活中，其實也有許許多多醜小鴨，可能是你，可能是我，也可能是她--
[課件] 《千手觀音》視頻。
師：一個幽閉在無聲、無語世界中的弱女子，用殘缺創造出一種特殊的美麗，以其獨特的方式感動了中國。創造這一奇蹟，全靠一顆不屈不撓的心。（指女主持人）這位就是邰麗華女士！（鼓掌）邰麗華女士，掌聲告訴我，大家很想聽聽你的心聲。
邰麗華（女主持人）：（附以手勢）我不能用耳朵去傾聽這自然社會的萬籟之音，甚至無法用嘴説出自己的哪怕是一個小小的心願。然而，我卻是真正地用心在生活，在感受，在體驗。
(熱烈鼓掌)
師：安徒生曾經説過：
[課件] 對我來説，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多醜小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己並沒有發現自己是一隻天鵝，卻認為自己是一隻醜小鴨。--安徒生
師：醜小鴨心中有夢，所以能向着夢想飛翔。你我都能成為一隻美麗、高貴的天鵝，只要我們心中有一份恆久的夢想，也能像醜小鴨一樣，終於能飛臨自己的湖泊。
[説明：知人論文，搭建了文本、學生、教師之間對話的平台；做客“藝術人生”，突破了作品、作者、讀者之間的藩籬；鏈接生活，引發了“我與醜小鴨”的深度思考。這個環節的拓展不再是拘泥於課文，而是把作者和課文融為一體，把學生和現在的生活融為一體，把活動和教學融為一體。把課文放在生活中品嚐--讓孩子們知道自己這隻“醜小鴨”怎樣才能成為一隻“天鵝”。]
文萃咖
