一、教學背景分析：
1. 教學對象：七年級學生
2. 課時：1課時
3. 學情分析：
初一學習文言文，屬起步不久，能力尚在初級階段，當調動學生學習的積極性，激發他們學習的興趣，所以設計了“説‘狼”’入題的導入形式。誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，指導學生通讀全文、讀準字音、讀好節奏，應作為教學本文的重要環節。培養學生閲讀文言文的興趣、指導學生閲讀文言文的方法，應該作為文言文教學的主要目標。因此，在這堂課的前期準備時，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節生動些，使學生有一定的閲讀興趣。而在設定課堂教學目標時，本着重點突出、知識落實、重在方法指導的思想，把主要教學目標確定為：讓學生學會運用工具書相對獨立地閲讀文言文。
之後，就可以讓學生藉助工具書和課文註釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內容、形象和寓意，並聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“課文拓展”可充分發揮學生的求異思維，拓展思路，全方位認識事物。因此不能作過多、過繁的分析，否則會難為學生。
4. 教材分析：
《狼》節選自選自清代短篇小説集《聊齋志異》，是人教版語文教材七年級的一篇課文，本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩隻狼與一個屠户之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠户，卻最終雙雙斃命於屠户的刀下。對於七年級學生而言，閲讀文言文起步不久，所以我認為，
5.教學環境分析：
可利用多媒體教室，給學生創設情境, 鏈接相關資料，有利於激發學生學習的興趣，積極思維。
二、教學目標
1 ．通譯全文。
2 ．分析屠户和狼展開搏鬥的情節和過程。
3 ．掌握小説主題。
4 ．指導學生認清狼陰險狡詐的本質，體會屠户內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
三、教學方法設計
1 ．本文故事性很強，教學時，可採用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反覆誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記於心的目的。
2 ．查閲工具書，結合課文註釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、
股”等。
3 ．反覆誦讀，理解課文的意思，領悟小説的生動描繪及作品的中心思想。
4 ．把握故事的開端、發展、高潮和結局，理清層次線索，分析小説是怎樣通過動作和神態描寫來刻畫屠户和狼的形象，表現各自的性格特點。體會一波三折、富於變化的情節特點，文中狼和屠户雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。
5 ．在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎？
通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小説的意義。
四、重點、難點
本文教學的重點和難點在於對情節和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠户與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。
五、課時安排
1 課時
六、教與學互動活動設計
1 ．熟讀課文，根據註釋嘗試翻譯，瞭解故事梗概。
2 ．分析屠户和狼展開搏鬥的情節和過程。
3 ．思考、歸納小説的主題。
4 ．背誦全文。
七、教學步驟
導入新課
1、欣賞有關狼的圖片。
2、今天同學們就跟我一來走進蒲松齡的《狼》。
3、説一説你知道的有關狼的成語、諺語或故事. 説説你心目中狼的形象.（出示課件）
（一）、明確目標
1 ．掌握重點詞句的翻譯，瞭解文章大意。
2 ．理清小説的情節結構。
3 ．分析、歸納文章的主題。
4 ．熟讀、背誦課文。
（二）、整體感知
學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，瞭解大意，思考、分析小説的情節和主題。
1、課文內容的研討。
（1）、簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）
先出示畫像，後學生簡單作解釋。
（2）、學生自讀課文，讀準字音注意節奏，語氣，停頓。
（3）、播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）
（4）、小組齊讀課文。（教師提示停頓）
（5）、自主口譯課文。
（6）、提問質疑
學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）
（7）、口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。
（8）、評評説説
補全對話
從 句可以看出，這是兩隻 的狼。
從 句可以看出，這是一位 的屠夫。
（9）、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
①從“投、復投”等詞看，屠户為什麼不一次將骨投盡，使兩狼並止，由此可以看出當時屠户對“狼”的心態是怎樣的？後來“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”又可看出當時屠户是怎樣的心態呢？
②從“骨已盡矣，兩狼之並驅如故。”可以看出狼此時的心態是怎樣的？後來狼“眈眈相向” 又可看出狼當時是怎樣的心態呢？
③如果此時兩狼有一番對話，它們會説些什麼？（只要言之有理即可）
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎麼辦呢？
明確：＊要冷靜、鎮定，利用周圍有利地形擺脱對方。
＊要大聲喊救命，向周圍人求救。
＊萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脱，並記住對方相貌特徵，及時報警。
（三）、重點、難點的學習與目標完成過程
1 ．分析小説的情節。
首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4 自然段為第一部分，敍述故事情節；第5自然段為第二部分，作者發表評論。然後要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論後明確
第一自然段 寫屠户遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠户懼狼，表現屠户的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發展。
第三自然段 寫屠户御狼，表現屠户的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發展。
第四自然段 寫屠户殺狼，表現屠户的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。分析完情節後，要求學生複述，加以鞏固。
2 ．歸納小説的主題。
狼很狡猾，可終於自取滅亡，這是為什麼？這個故事給了你哪些啟示？
學生思考、討論後回答，
教師明確，問題的答案就是本文的主題所在---人有狼沒有的
智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢於鬥爭、善於鬥爭，這樣才能取得勝利。
啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最後都自取滅亡的。
△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
△對待像狼一樣的惡人，必須要善於識破他們的假象，並且不能存有幻想、妥協、讓步，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。
△除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留後患。
（四）、總結、擴展
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，讚揚了屠户的機智勇敢。
故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠户和狼的形象，按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和鬥爭。
通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
（五）、佈置作業
1 ．請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇現代版狼故事。
2、收集有關狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認識狼，並在班上開展交流活動。
（六）、板書設計
30、 狼
開端： 遇狼（1） 兩狼跟蹤
發展： 懼狼（2） 兩狼窮追
故事情節 進一步發展： 御狼（3） 兩狼逼人
高潮和結局： 斃狼（4） 兩狼被殺
發表議論： 議狼（5）
屠户：機智、勇敢
形象
狼：狡猾、兇殘、貪婪
八、教學反思：
這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹新課標“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。“教學要以學生為主體”這一理念早就瞭然於胸，但事實上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節課，實在需要靜心反思。
李晉生
文萃咖
