《狼》教學詳案
學習目標
1朗讀課文,感受扣人心絃的情節。
2瞭解文章用神態、動作來表現形象的寫法。
3對狼的性情有較全面的認識。
教學重點
以誦讀為主,藉助想象入境,體會神態、動作的描寫。
教學難點
把握學生探究學習的廣度和深度。
教學設想
這是一篇文言文,為自讀課,計劃用一課時完成。考慮到本文敍事簡練而情節跌宕,易於激發想象,因此可以給予學生充分的創作空間,讓他們通過課前依文畫圖,課上生動朗讀與描述,自然進入故事情境之中。學生能入境,則解詞,領悟主旨和記誦都可化難為易。同時引導學生對狼的性情作一定的探究,培養其辨證、全面看待事物的科學態度,讓學生從中體驗到自學的成功與快樂。
課前預習
1、藉助文下注釋和工具書瞭解課文的意思。劃出疑難之處,提出不懂的問題。
2、試着把故事內容用圖畫表現出來。
3、蒐集有關狼的故事。
教學過程
一、導入新課
同學們,一提到狼,大家會聯想到哪些詞呢?
(學生各答:兇狠、貪婪、狡詐……)
今天我們一同來欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》,看看蒲松齡是如何出神入化地表現狼的這一本性的。
二、明確“學習目標”(幻燈片展示) 。
三、初讀課文,感受情節。
1、 教師配樂範讀。
教師的範讀要有聲有色,有徐有緩,力求抓住學生的注意力,使學生一開始就進入故事的情境。
2、 討論朗讀方法。
請學生略談一下聽後的感受,引導學生感受緊張的故事情節,意識到朗讀時應身臨其境,抑揚頓挫。並因勢利導,由學生總結出課文朗讀的方法:
“把握節奏,進入角色”(幻燈片展示)
3、 學生自由朗讀,進一步揣摩朗讀方法。
4、 全體朗讀。
教師慢慢引入情境:“現在,你就是故事中的那個屠户。臨近傍晚的一天,你挑着擔子走在僻靜的回家路上。這時身後出現了兩隻飢餓的狼……”(全體朗讀課文)。
四、疑難詞句討論。
以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預習中的疑難詞句。重點字詞:
並驅如故:像原來一樣一起追趕。 顧:看。
苫蔽:覆蓋。 少時:一會兒。
瞑:閉眼。 股:大腿。
寐:睡覺。 黠:狡猾。
難點:“名詞活用”(幻燈片展示),見板書。
五、再讀課文,説故事。
1、請一自願者上台用投影展示他畫的圖,邊指邊説故事。其他學生補充修正。
2、讓兩三位學生挑出自己最喜歡的一個情境有感情、有節奏地朗讀。
六、第一次研討--賞析理解
1、 讓學生將自己畫的圖拿到台上用投影展示給大家看,學生自由評議,看看畫得準確和不準確的地方在哪裏。引導學生依照課文,抓住神態、動作來評畫。明確畫得好的畫是準確抓住屠户和狼的神態和動作來畫的。
2、 大家推選一位學生朗讀全文,其他學生看屏幕上教師準備的五幅畫面,回味剛才的分析。(幻燈展示五幅圖)
3、 討論:有人説故事中的狼詐而愚,你同意嗎?
明確:它們見利忘害,自取滅亡。欺騙手段有限,人類只要敢於鬥爭,善於鬥爭,必能戰勝它們。
七、第二次研討--質疑探究
1、讓學生聯想帶“狼”字的成語。
參考:狼吞虎嚥、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……
2、教師引導學生質疑:狼這種動物是否沒有優點或可愛之處呢?
學生根據平時的積累,參考課前查找的資料,自由談論對狼的看法。如:母性,團結,知恩圖報等。
教師總結:通過剛才的討論,我們知道了看待任何事物都要辨證、全面,平時多觀察、多積累,不能只看一面就武斷地下結論。
3、配樂幻燈片展示《母愛的較量》選段(有改動)。
充分調動學生感官,幫助學生在美的享受中充分回味剛才的討論。
八、佈置作業:作文(幻燈展示)
以“狼“為話題,寫一篇作文,不要隨俗,從不同角度選材,寫出個性。
附板書:
名詞活用:一狼洞其中(打洞,名詞變動詞)
其一犬坐於前(像狗一樣,名詞變形容詞)
恐前後受其敵(攻擊,名詞變動詞)
資料:《母愛的較量》選段(有改動)
我和母親幾乎是在同時發現了那四團令人恐懼的綠光。那是兩隻飢餓的狼,確切地説是一隻母狼和一隻尚幼的狼崽。母狼長嗥一聲,突然騰空而起,身子在空中劃了一道長長的弧線向我們直撲過來。我的頭腦一片空白,只感覺到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上,狼口噴出的熱熱的腥味已經鑽進了我的領窩。也就在這一刻,母親忽然悲愴地大吼一聲,將砍刀埋近了狼崽後頸的皮毛肉,刀割進皮肉的刺痛也讓狼崽發出了一聲渴望救援的哀嚎。
奇蹟就在這時發生了。
我突然感到母狼噴着腥味的口猛地離開了我的頸窩,它放開抓住我手臂的右爪,繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去,先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去,他站在我的面前,一口一口地喘氣,一邊用一種奇特的眼神望着母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來,將它拋到幾米外的草叢裏。母狼撒腿奔了過去,對着狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看着我們,然後張大嘴巴朝天發出一聲長嗥,像一隻温順的家犬帶着狼崽很快消失在幽暗的叢林中……