【教材分析】：《夸父逐日》是一則文言神話，被編在七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發學生探求的興趣，學習探險的精神，培養學生的想象和創造能力。因此，在教學中應注重情感的培養。
【教學目標】 ：
知識目標：
1、.掌握“逐走、欲、河、道”等詞語的含義、用法，積累文言知識。
2、背誦課文，瞭解神話的相關知識。
能力目標：
1、會辨析文言文中的詞語省略現象，正確翻譯理解課文。
2、反覆朗讀，提高學生自學文言文的能力。
3、深刻領悟故事藴含的意義。
情感態度與價值觀：
體會古代人民探索、征服大自然的願望和意志；激發、培養學生的想象能力。
【教學重難點】 ：
1、熟理解課文大意，學習積累文言詞語；
2、深刻領悟故事藴含的意義，多角度理解課文的內涵；
3、體會古代人民探索、征服大自然的願望和意志；
【教學方法】：本課時擬採用如下教法：
1、 朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，這是學習文言文的好方法。
2、討論探究法。新課標十分注重學生的思考和探究能力、討論合作的能力，學生能在
相互交流的過程中共同發現問題，解決問題。
【課時安排】：一課時
【教學過程】：
一、自然導入，我來猜
1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？
女媧補天、女媧造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精衞填海。
二、經典神話，我誦讀
1、聽配樂朗誦，注意生字讀音和句中停頓
2、跟讀課文
3、全班齊讀
4、同桌交流，譯讀課文，學生展示翻譯結果
學生可能提出的理解障礙及需要特別注意的問題，教師予以點撥。
（1）疑難字詞：逐走：賽跑 河：黃河 欲：想要 大澤：大湖 鄧林：桃林
（2）詞語省略現象：（夸父）棄其杖，化為鄧林。
5、根據譯文，背出原文。
6、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認為這篇神話共分幾個畫面來描述夸父逐日？
與日逐走--飲於河、渭--北飲大澤--道渴而死--棄杖化林
三、神話精髓，我探究
1、多媒體播放動畫片《夸父逐日》，它與課本在敍述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？
2、教師示例：擴寫“化為鄧林”， 學生分組擴寫其他畫面。
3、對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林。”應如何理解？
4、《山海經大荒北經》中記載：”夸父不量力，欲追日景，逮之於禺谷。“你怎麼看待夸父敢於“與日逐走”？
四、夸父魅力，我感受
1、多媒體展示：學生齊聲誦讀積累：
巴金《日》：“我懷念上古的夸父......卻不如轟轟烈烈的死。”
陶淵明《讀山海經其九》
人們常以“夸父逐日” 來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
2、神話故事中還有夸父一樣的人物嗎？説説看。
神化中的“夸父“形象：《精衞填海》中的精衞、《女媧補天》中的女媧 、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒觸不周山》中的共工 、《愚公移山》中的愚公 ……
3、自我反思：心中的太陽，我去奮力追逐了嗎？
五、結束語：
青春，因為創新而美麗；
生活，因為神話而神奇。
願你們打開想象的翅膀，讓生活飛向遠方。
六、作業佈置
1、擴寫《夸父逐日》，不少於300字。
2、預習《共工怒觸不周山》。
七、板書設計
夸父逐日
《山海經》
與日逐走-- 飲於河、渭 --北飲大澤-- 道渴而死-- 棄杖化林
宏大志向 英勇無畏 死而不已、造福人類
殷雲蔚
文萃咖
