《最後一課》教學設計
尊敬的各位評委老師：
上午好！我是 ，我試講的課題選自人教版語文七年級下冊，題目是《最後一課》。這篇課文中藴含着深厚的愛國主義精神，是一篇非常經典的作品。其以小見大的寫法也非常值得學生們借鑑。因此，我打算用“整體感悟、精讀細思、技巧點撥”三個教學板塊牽動學生，由淺入深的進入課文，理解課文，並掌握一定的寫作方法。
一、導入新課
在老舍的《貓城記》之中有這樣一句話：當亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關係多麼重大。
請同學們齊讀這句話。它告訴我們，個人和國家的關係是十分密切的。同樣，當法國的阿爾薩斯遭普魯士政府的鐵蹄踐踏，當法國人民的自尊被肆意凌辱，一個調皮的，有點兒貪玩兒的孩子和一個兢兢業業執教四十幾年的教師又會有如何表現呢？今天，我們一起來學習一篇充滿愛國主義情懷的世界名篇，由法國著名的文學家都德創作的短篇小説《最後一課》。（板書 課題、作者）
過渡語：説到題目，請同學們想一想，最後一課是指最後一篇課文嗎？（不是，是法國的阿爾薩斯被普魯士兵侵佔以後，師生上最後一堂法語課）那這堂課一定有與眾不同之處，下面就請同學們進行第一個任務：整體感悟。
二、整體感悟（文意理解）
1、請同學們自由讀課文，回答：最後一課的情形與平時有什麼不同之處呢？為什麼會出現這樣的變化？（標出段落序號）
閲讀提示：可根據表格從氣氛、學生、老師等角度考慮分析。
氣氛 學生 老師
過去
喧鬧
貪玩
嚴厲
現在 安靜 嚴肅 懂事 温和
2、師生討論、交流
氣氛的改變--學生的改變--老師的改變--國土的改變
3、小結：小説以小弗朗士的口吻，敍述了法國的阿爾薩斯被普魯士兵侵佔以後，師生上最後一堂法語課的情形；反映了阿爾薩斯淪陷後，當地人們尤其是年青一代在侵略者強行禁止教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。
過渡語：現在我們對文章的內容有了整體的瞭解，可是，要想全面、深入地瞭解小説的主題，就要認真研讀小説塑造的人物形象。下面我們進入第二個環節，也就是精讀細思。同學們能説出這篇小説的兩個主要人物嗎？
三、精讀細思（人物評析）
1、請同學們找出小説中兩個主要人物。（板書小弗朗士 韓麥爾先生）
小弗朗士 韓麥爾先生
過渡語：那麼，小弗朗士和韓麥爾先生在同學們心中是什麼樣的人呢？在作者的筆下，他們又有什麼樣的特點呢？下面，請同學們四人一組，認真閲讀課文，邊讀邊畫出描寫小弗朗士和韓麥爾先生的句子，並結合具體的詞句分析這兩個人物的性格特點。
2、人物評析
請同學們仔細閲讀課文，體會一下這兩個人物形象的性格特點。
閲讀提示：人們常説，要了解一個人，需聽其言、觀其行，方能察其心。閲讀時應緊密結合文本，從具體的語句、詞語分析人物形象。
如：我覺得小弗朗士是一個貪玩、不懂事的孩子。因為課文第一段説“那天早晨上學，我去得很晚，心裏很怕韓麥爾先生罵我，況且他説過要問我們分詞。可是我連一個字也説不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。”（板書 貪玩）
學生分組 閲讀 討論
師巡視 適當提醒
預設答案：
小弗朗士：天真貪玩、不愛學習、幼稚、怕老師、有一定的自制力，內心愛憎分明，有很強的自尊心、愛國。
韓麥爾先生：嚴厲、不敬業、能自我反省、愛國。
引導學生結合文句分析人物特點：
如：畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。（可從心理描寫方面分析，幼稚）
我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那裏傳出來的：敗仗啦，徵發啦，司令部的各種命令啦--我也不停步，只在心裏思量:“又出了什麼事啦？”（心理 不關心時事、 國家）
我只好推開門，當着大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌！（自尊心強）
我聽了這幾句話，心裏萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這麼一回事！（懂事）
我正想着這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾説出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裏搖搖晃晃，心裏挺難受，連頭也不敢抬起來。（心理：懊悔 難過 知錯能改 愛國）
屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”（心理 愛國）
“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地裏，到紗廠裏去幹活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……”（語言 自我反思）
法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確；又説，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。（比喻 祖國語言的重要性）
我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。（外貌 對最後一課的敬重 愛國）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲--他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他説，“我--我--”
但是他哽住了，他説不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！” (在法語裏，“法蘭西”是一個字，“萬歲”是一個字。)
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不説，只向我們做了一個手勢:“放學了，--你們走吧。”（語言 動作 神態 愛國）
3、師生交流、總結
請同學説一説，他們是什麼樣的人。
提醒：答案要分兩個層次 一，是什麼樣的人；二，從哪裏可以看出
先從小弗朗士開始
過渡語：經過努力，我們最終對這兩個人物形象有了較為全面的認識，現在請同學們觀察一下，他們兩人有沒有相似的地方呢？
都有一顆偉大的愛國之心 都有一點小缺點
都是和我們一樣的普通人。（板書 普通人 愛國心）
那麼，作者為什麼要塑造兩個這樣的人物形象呢？他們有什麼重要意義呢？（在當時來説，他們代表了什麼人呢？）小弗朗士和韓麥爾先生他們都是普通人，甚至有一些小缺點；但是他們卻代表了當時千千萬萬的法國人民。毛主席曾經説過：星星之火可以燎原。在當時來説，法國千萬人民的愛國之心就是這星星之火，雖微弱，卻絕不熄滅，且定成燎原之勢，成為國家之脊柱！正因為作者選取了兩個具有典型性的人物，且將愛國主義這個大主題溶於一節小小的課堂之上，這篇小説才能如此深入人心，並且在眾多表現愛國主義情感的小説中獨樹一幟！這也是我們在平時作文時值得借鑑的地方！這是我們這堂課的第三個環節--技巧點撥。
四、技巧點撥
所選人物、材料都很有代表性；以小見大的寫法
五、文意延伸
瞭解本篇小説的教育意義
讀諸多大學自主性招生取消語文一科的資料，請同學們談自己的想法。引導學生理解《最後一課》深刻的教育意義--警戒我們：牢記自己的母語是多麼重要！
請學生齊讀
漢語是世界上最美的語言--最明白，最精確；我們必須牢牢把它記在心裏，永遠要學好它。只要牢牢記住我們的語言，就像拿着一把通向世界大門的鑰匙。世界是我們的，未來也是我們的！
好，希望同學們能把握時間，認真學習漢語，讓已經傳承五千年的中國文化，永遠的流傳下去。因為，文化不滅，國將永存！
五、作業
閲讀鄭振鐸的《最後一課》，體會兩篇文章的異同。
六、板書
最後一課
都德
小弗朗士 貪玩 有一定的自制力
幼稚 愛國
對比
以小見大
韓麥爾先生 嚴厲 能自我反省
不敬業 愛國
平凡人 愛國心
潘靜
文萃咖
