《狼》七年級下冊教學設計

《狼》七年級下冊教學設計

作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《狼》七年級下冊教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《狼》七年級下冊教學設計 篇1

【教學目標】

一、知識與能力目標

1、理解、積累文言詞彙，提高文言文閲讀能力。

2、把握文章的內容和故事情節，理解文章的主旨。

3、能聯繫生活，多角度理解本文主旨。

二、過程與方法目標

1、通過誦讀，更好地理解文意。

2、能借助註釋自行疏通文意，積累詞彙。

3、通過語言的揣摩，認識本文狼和屠户的形象以及描寫方法。

4、通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

三、情感、態度和價值觀目標

培養學生敢於和善於同壞人壞事作鬥爭的正義和勇氣。

【重點、難點】

一、重點

1．疏通文意，瞭解故事情節和內容。

2．分析狼和屠户的形象，理解主旨。

二、難點：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

【教學方法】

誦讀，教師點撥與學生自主學習相結合。

【教學過程】

一、導入

前面我們學了幾篇課文，瞭解了幾種動物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇於抗爭的華南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動物，比如説狼，一説起它，人們就把它和貪婪兇狠聯繫在一起；帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻户曉，現在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人鬥爭，結果又會怎麼樣呢？清代小説家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精闢的見解，讓我們共同欣賞。

二、作者簡介

學生簡介，教師適當補充。

三、誦讀（檢查預習）

1、請一位學生背誦。

2、請學生讀下列字音

綴行甚遠 屠大窘 苫蔽成丘 奔倚其下 弛擔持刀 眈眈相向 少時

目似瞑 止露尻尾 假寐 狼亦黠矣

3、請學生劃分下列句子的朗讀節奏。

後狼止而前狼又至 兩狼之並驅如故 其一犬坐於前 目似瞑 意暇甚

意將隧入以攻其後也 屠自後斷其股 禽獸之變詐幾何哉

4、全體學生誦讀一遍。

四、疏通文意

1、請學生就預習中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。

2、教師點撥重點詞句。

3、小組合作，疏通文意

分五組，每組一段。教師點評。

五、把握故事情節和內容

1、本文可明顯分為幾個部分？

（兩個部分：敍事部分和作者的議論）（板書）

2、學生概括故事情節的開端、發展、高潮和結局。

（遇狼--懼狼--御狼--殺狼）(板書)

六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。

1、你認為故事中的狼給你什麼樣的印象？給你最深的印象是什麼？（狡猾）

2、你認為故事中的屠户給你什麼樣的印象？給你最深的印象是什麼？（機智）

3、文中主要通過什麼描寫來刻畫狼和屠户的形象的？試舉例説明。（動作、神態）

4、作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書的“誌異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主旨是什麼？

（無論狼多麼狡詐，也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。）

5、當然，我們還可以根據這個主旨，聯繫生活，多角度地去感悟這個故事給人的啟發。你有怎樣的啟發呢？

（①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的；②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協讓步，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。）

七、拓展遷移

狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那麼，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢？

（狼的名聲是不太好，但很大的一個原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態平衡的食物鏈的一個重要環節，因此，我們不能夠將它們趕盡殺絕。如今，這種生物的數量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護的。）

八、作業

1、課後背誦這篇課文。

2、展開聯想，把本文改寫成一篇白話故事。

《狼》七年級下冊教學設計 篇2

一、教學目標 ：

1、正確流利地朗讀課文。

2、準確翻譯，積累文言詞彙。

3、把握主旨，背誦精彩段落。

二、教學重難點：

重點：翻譯課文，積累詞彙。

難點：當堂背誦。

三、教學過程：

（一）導入新課，回憶作者。

1、導入：這節課我們來學習一篇文言文《狼》，看到這個題目，你會想到什麼？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。

2、簡單回憶作者情況： 清朝 《聊齋志異》

（二）明確目標，指導學法。

1、引導學生回憶文言文應該學習哪些內容？從而確立本堂課學習目標。

2、引導學生從學習文言文的經驗中得出學習文言文最重要的方法：

認讀→譯讀→品讀

（三）認讀

1、聽讀課文，注意字音和節奏。

2、請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

（四）譯讀

1、譯法回顧

2、自由結組，結合註釋，譯讀課文。

3、檢測譯讀效果。

4、看來，通過譯讀這個環節，大家積累了一些詞彙，做到了準確翻譯課文，完成了第二個學習目標。那麼，誰能用一句話？（2……）

（五）品讀

1、概括文章內容，梳理情節。

2、分析狼和屠户特點。

3、理解寓意。

（六）精彩背讀

每一篇文章都有它的精彩之處，你認為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試着背下來？

（七）拓展延伸

1、談一點學習收穫。

2、送一句人生箴言。

（八）推薦閲讀：

1.黃山《感恩狼》

2.姜戎《狼圖騰》

3.畢淑敏《母狼的.智慧》

《狼》反思

《狼》作為一節公開課已經上完了，我覺得這節課有一些讓我欣慰的地方：

一、學法指導比較到位。

這節課，在我的教學思想中比較注重學法指導。

首先，確立了學習目標之後，並沒有急於開展新課的學習，而是和學生一起來探討學法，明確文言文三步讀書法：認讀→譯讀→品讀。這樣，學生明確了學法，學習起來就會事半功倍。

其次，在譯讀環節中，引導學生回顧翻譯方法，並給出例句。這樣，既起到了温故知新的作用，又可以讓學生在翻譯時有據可循。

二、教師示範效果較好。

這節課，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的當場示範給學生的影響要遠遠大於多媒體，事實證明，學生在後來的展示朗誦中，表現很出色。我覺得這和教師的親自示範有很大關係。

但是，課後靜思，我覺得值得深思和改進的地方更多：

一、 譯讀環節生硬不確切。

在譯讀環節，進行得比較生硬，有一些東西還是強加給了學生，不是自然生成的。並且，學生譯完之後，沒有給學生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標中能準確翻譯課文，實際上就沒有落實到位。

二、 挖掘文本不夠深刻。

這節課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是因為他深刻的思想內涵給人一定的指導作用。這節課應該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，如果和學生生活聯繫再緊密一些，還可以理解為學生學習和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當點撥，引導學生正確面對這些困難和挫折，那麼，就將文本和現實聯繫了起來，使學生真正能從文本中獲得一些思想指導。

三、 課堂調控能力有待提高。

在這節課中，教師的調控不夠到位。譯讀環節中，有時候就被學生拽住了，學生你一句，他一句，最後沒有定論，課堂有些失控，致使時間分配不均衡，最後一個拓展環節沒有進行，這是一個遺憾。

四、課件準備不夠精細。

在這樣一個大賽上，課件卻頻頻出錯，是不可原諒的。課件製作太粗糙，也反映出備課的不嚴謹，以後我更要端正自己的備課態度。

課已經上完了，但是這節課留給我深思的地方還很多，我將把這節課的成功之處不斷總結，應用於自己以後的教學實踐中，也會總結失敗的教訓，爭取在以後的教學工作中少走彎路。