教學目的：
1. 理解本文用第一人稱敍述故事的寫法。
2. 學習本文多種表達方式綜合運用的寫法。
3. 弄清作者通過故事告訴人們的道理。
教學重點：
1. 學習本文對比映襯、層層輔墊的寫法。
2. 第三隻貓的特點、遭遇和結局。
教學難點：
1. 對本文主題思想的理解。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一. 導入
二. 作者簡介：
鄭振鐸（1898-1958），現代作家，文學史家，著名學者，新文化運動的積極倡導者之一。原籍福建長樂，生於浙江永嘉。出身於貧苦的小資產階級家庭，1921年初畢業於鐵路管理學校。後從事文學編輯工作。1922年創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，1923年後，長期主編《小説月報》，積極倡導寫實主義文學和為人生的血淚文學，並致力於翻譯介紹蘇聯及各弱小民族的文學作品。解放後，歷任中央要職。1958年10月17日，在率領我國文化代表團訪問前蘇聯和阿富汗等國的途中，因飛機失事不幸遇難。
他的主要著作有《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、《中國俗文學史》、《歐行日記》、《山中雜記》、《泰戈爾傳等》。
三. 初讀課文，理清層次。
1. 學習詞語
（本文是20世紀20年代的作品，有些詞語今天已不這麼用，發生了演變。如“小侶”、“頑遊”、“無抵抗”、“預警”等。）
2. 根據“我家”三次養貓的經歷，把文章的結構理清楚。
全文可分為三部分：
第一部分（1、2）寫第一隻貓的活潑和病死，以及“我”對其不幸的同情。
第二部分（3-14）寫第二隻貓的活潑、有趣和失蹤，以及“我”對奪人之愛的憎惡。
第三部分（15-34）寫第三隻貓的懶惰、憂鬱和冤死。“我”感到深深自責。
3. 從文章篇幅來看，作者重點寫的是“我家”第三次養貓的經歷。
4. 作者寫三次養貓的方法基本一樣，都是先寫什麼，再寫什麼？
作者寫三次養貓，寫法基本一樣，都是先寫小貓的特點，再寫小貓的遭遇和結局。
四. 再讀描寫貓的文字。討論並回答：三隻貓在來歷、外形、性情，在家中的地位幾方面有何不同。
1. 來歷：
第一隻貓是從隔壁要來的新生的貓；第二隻貓是母親從舅舅家帶回來的；第三隻貓是在一個冬天的早晨，蜷伏在“我家”門口，由張嬸拾回來的。
2. 外形：
第一隻貓“花白的毛”，“如帶着泥土的白雪球似的”；第二隻貓“渾身黃色”；第三隻貓毛色花白，但並不好看，又很瘦，燒脱了好幾塊毛之後，樣子更難看了
3. 性情：
第一隻貓“很活潑”；第二隻貓“較第一隻更有趣，更活潑”；第三隻貓不活潑、憂鬱、懶惰。
4. 在家中的地位：
第一、二隻貓是全家的寵物；第三隻貓，是若有若無的，大家都不大喜歡它，“連三妹那樣愛貓的，對於它也不加註意”。
第三隻貓在來歷、外形、性情、在家中的地位等方面與第一、二隻貓都不相同，似乎暗示着它與眾不同的，更加悲慘的結局。
五 小結 佈置作業
第二課時
一. 複習提問
二 研讀描寫貓的文字。
1. 找出文中描寫貓的動詞。
寫第一隻貓--“滾來滾去”、“撲過來搶”、“又撲過去搶”
寫第二隻貓--“亂跑”、“爬”、“撲過去捉”、“一點也不怕”、“躍”、“跑”。
寫第三隻貓--“伏着”、“蜷伏”、“伏着”。
2. 這些動詞的選用與貓的特點有何關係？
這些動詞用得非常貼切，分別突出了三隻貓的不同特點。第二隻貓比第一隻更有趣，更活潑，它的動作也就比第一隻更豐富。第三隻貓憂鬱、懶惰，所以不好動，經常“伏着”。
可見，作者抓住了三隻貓的不同特徵，描寫逼真。
3. 寫貓的技法。
對幾隻貓的描寫，作者不僅十分嫻熟地運用了白描手法，而且十分精巧地運用了多種方法。
（1）對第一隻貓，主要從前後的對比上描寫。
滾來滾去，撲過來搶，撲過去搶--毫無主意地、懶惰地、鬱悶地躺着，終日躺在廳上的椅下。
（2）寫第二隻貓，主要從與第一隻貓的比較中寫。
“這隻小貓較第一隻更有趣，更活潑”。
（3）寫第三隻，主要從很可憐而被誤解描寫。
描寫第一隻、第二隻，側重於正面描寫（直接描寫小貓可愛的神態，活潑伶俐的動作）。描寫第三隻，側重於側面描寫（寫家人對第三隻貓漠不關心，不喜歡，甚至冤枉它的態度）。
三. 研讀敍事部分。
1. 家人對待三隻貓的態度有何不同？
對第一隻貓：小貓消瘦，“我們都很替它憂鬱”。
對第二隻貓：“很為它提心吊膽”、“成天查問個好幾次”、“笑着罵”、“慌忙”、“忙亂”、“都不高興”。
對第三隻貓：“都不大喜歡”、“不加註意”、“很憤怒”、“怒氣沖天”、“追過去打”。
通過對比，可以看出來家人把前兩隻貓當作寵物，卻不喜歡第三隻。
2. 三隻貓的最終結局都是一樣的，即亡失了。不是丟了，就是死了。找出三隻貓分別亡失後，抒情議論的句子。
（1）第一隻貓死後，“我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”
（2）第二隻貓丟失後，“我也悵然地、憤恨地，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。
（3）第三隻貓含冤死去之後，“我對於它的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多”。
這些抒情議論，是在前面敍事的基礎之上抒發的，真實而感人。這樣就把敍事與抒情議論水乳交融地結合起來。
四. 重點研讀二、三部分。
（一）1. 自讀第二部分，討論並回答下列問題：
（1）周家丫頭代表了怎樣一種人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”又代表了怎樣一種人？
周家丫頭代表那種不仗義，事不關己，冷眼旁觀的人。“那……人”代表了那種損人不利己的人。
（2）為什麼周家丫頭這種人也應該責怪？
由於周家丫頭這種人的不聞不問，才給損人利己的人開了綠燈，這兩種人的存在，給人世間造成了極不愉快的後果，所以也應責怪。
（3）按作者的想法，怎樣做才是好人？
見到有人損人利己，應該勇敢站出來制止，以維護別人的利益。
（二） 自讀第三部分，討論並回答下列問題：
1.（1）“我”根據什麼斷定芙蓉鳥是這隻貓咬死的？
“我”只根據貓常常對鳥籠凝望就下了結論。
（2）假如養第二隻貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想？怎樣做？
第二隻貓是寵物，如果它咬死芙蓉鳥，當然也覺心疼，不過會把責任歸咎於張嬸不小心，至於貓呢，還會覺得它越來越能了。
（3）“我”得到什麼教訓？
在沒有弄清事實真相之前，不能妄下斷語，否則會傷害無辜，從而造成不可挽回的損失。也會受到良心的譴責。
2. 為什麼“我”對於第三隻貓的死，比前兩隻貓的亡失“更難過得多”？
因為第三隻貓的死，責任在“我”。“我”主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。
3. 為什麼“我”明白自己的錯誤後能感到如此痛心？
説明“我”是一個有良心、懂得自責的人。
4. 應該怎樣對待錯誤特別是傷害他人的那種錯誤？
有良心的人也可能犯錯誤，但是一旦發現錯誤，應該虛心自責。文過飾非，只會重犯錯誤。只有真誠地懺悔，才能避免重蹈覆轍。
5. 我們應該怎樣避免犯這種傷害他人的錯誤？
人們常常會把這樣的錯誤，因為不討人喜歡，就常懷厭惡之心，一旦有事，就給它定罪，結果鑄成冤案。我們應該重證據，讓事實説話，不能僅憑主觀臆斷，給別人加上莫須有的罪名，這樣就會顛倒黑白，傷害無辜。
四. 討論：
第二隻貓丟失後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者寫道：“自此，我家永不養貓”。試體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同。
“自此，我家好久不養貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞於心，缺德的人太氣人了，叫人恨難消，氣難平。養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，乾脆不養了。
“自此，我家永不養貓”，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。
三. 討論本文的主題思想（結合練習一）
對課文主題的兩種看法。可以分別引出不同的教訓。吸取“我”的教訓，可以明白，凡事不能單憑印象，主觀臆斷，重要的是弄清事實。而貓的不幸遭遇也説明，不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運，也需自我完善。
學生可以自由發表看法，不作統一答案。
四. 寫作特點：
1. 情節曲折，結構嚴謹
養貓是本文記敍的中心，寫了三個故事。每個故事都以養貓與亡失為線索展開。都有發生、發展和結局。具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列：得貓→養貓→亡失→再得貓→再養貓→再亡失→復得貓→復養貓→復亡失：永不養貓。情節三起三落，層層推進。
作品首尾的呼應文中伏筆的設置，使情節環環相扣，結構完整而嚴謹。開頭先交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文。末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應篇首。伏筆設置巧妙，寫第一隻貓忽然消瘦，預示其病死；寫第二隻貓亂跑至街上，預示其被路人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打死。
2. 對比映襯，層層鋪墊的寫法。
作者寫前兩隻貓是為寫第三隻貓作鋪墊和襯托，強調説明“我”對第三隻貓的感情之深。
3. 抓住特徵，描寫逼真。
三隻小貓，各有各的特點，各有各的性格，抓住了小貓的不同特點，展現了它們不同的神態狀貌。（見前面的分析）
4. 心理描寫，細緻真切。
“我”是小説中的主要人物，“我”的內心活動，緊緊圍繞三次養貓的悲劇展開。表現了“我”的善良、正直和憎惡邪惡的性格，以及嚴於剖析自己的精神。
5. 敍述、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用。
6. 語言樸實、貼切。
五.佈置作業：
趙鳳連
文萃咖
