《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，在《聊齋志異》裏有《狼三則》，都表現了狼的奸詐狡猾這一主題，本文是其中一篇，蒲松齡用簡潔凝練的語言敍述了一個機智的屠夫戰勝兩隻狡猾奸詐的狼的故事，表明了面對以狼為代表的惡勢力時，我們要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得最終勝利的主題。
二 教學目標
1.通過使用工具書和課文註釋能理解文章基本內容。
2.理解並掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實詞的含義，並瞭解古今異義以及詞類活用的文言現象。
3.能結合自己的生活體驗，多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。
教學重點：2
教學難點：3
課時：一課時
三 教法，學法
情景導入法，誦讀教學法（學生自讀，教師範讀，聽課文錄音），小組探究法（我主要用在探究並闡明文本寓意）
學法：小組合作法 朗讀法 提問法
四 教學過程
（一）導入
課堂開始時在PPT上播放狼的圖片，邊看邊請學生回答對狼的印象如何？（奸詐，狡猾，團隊合作，聰明，若有學生回答出聰明等詞，教師可以引導説，那我們今天就來學習一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明）
（二）檢查學生預習情況
1.給下列漢字注音
綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠
2，解釋下列文言詞的含義
綴，並驅如故，顧野有麥場，苫蔽，弛擔持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變詐幾何哉（重點在於解釋詞類活用的文言現象）
（三）朗讀課文，整體感知
要求：語音正確，節奏合理，有感情朗讀
學生自讀（每組派一個代表朗讀）教師課文評價並指導，然後老師範讀，最後聽錄音。
（四）文本研習
1.熟讀課文，梳理故事情節
在前面多次朗讀課文的基礎上請學生概括一下這個故事（要求語言簡練，概括全面）
遇狼－－－懼狼－－－御狼－－－殺狼
在此基礎上，請學生提問不懂的字詞，讓其他學生進行解答，發揮大家的積極性，遇到學生回答不出來的，教師再進行講解。
2.深入思考，進行探究
問題一：默讀課文，並劃出文中寫狼的句子，説説這些句子表現了這兩隻狼的哪些特點。
貪婪：“綴行甚遠”、“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之並如故。”
狡猾：少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意將遂入以攻其後也 。
問題二：文中除了寫狼，還寫了屠夫，請同學們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過什麼來刻畫屠夫的？請在課本中圈出屠夫與狼搏鬥的動作，並分析，你看到了一個（）的屠夫。
通過動作描寫，第3段的“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉視”“斷”等動詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善於抓住時機，轉視表明屠夫的謹慎、小心。
問題三：（1）兩隻狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”，作者對這件事有什麼議論？
狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉？只增笑耳。
（2）這句話表現出作者什麼樣的態度？
儘管狼很狡猾兇殘，玩弄陰謀，但在與人的鬥爭中，只會自食其果，因為人有着狼沒有的智慧和力量。
（3）作者在這裏只是嘲諷的狼嗎？
作者嘲諷的不僅僅是狼，而是狼所代表的黑暗的惡勢力。面對這樣的惡勢力，我們必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。
問題四：作為一個故事，文章在第四段就已經結束了，為什麼還要增加第五段，是否畫蛇添足？以前學過的哪篇文章在文章結構上（先敍述後議論）和本文相似？
這可以説是一種體式，在《聊齋志異》裏基本上每篇文章，在敍述後蒲松齡都會發表一下自己的評論了，上學期學過的《傷仲永》，和這這篇文章在結構上類似，都是先敍事後議論，不僅這些，在司馬遷的《史記》中，文章後面就有“太史公曰”，這可以説是一種傳統的格式，只不過蒲松齡做了一些調整。
3.課外拓展閲讀
（1）閲讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則
（2）參看電影《狼圖騰》，深入思考從生態平衡的角度我們今天應該怎樣對待狼，並寫成一片不少於300字的短文。
（3）展開想象力，把本文改編成白話文；同時將兩者進行對比，初步領會本文語言的簡潔凝練之美。
五 板書設計
遇狼－－－懼狼－－－御狼－－－殺狼
張延
文萃咖
