可能性複習教學反思

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是小編蒐集並整理的可能性複習教學反思，希望在閲讀之餘對大家能有所幫助!

這是六年級數學總複習的一塊內容。可能性是數學教學理論的重要分支——概率論裏最基本的概念，教學中教師要根據學生的實際情況和認知的規律創造性地使用這些教學資源，使學生充分體驗“一定”、“可能”和“不可能”。在此基礎上讓學生用分數表示可能性大小基本的思考過程，體會數在表達和交流信息過程中的價值。我的設計意圖是通過讓學生經歷實際問題（天氣預報、彩票、撲克牌等）的情景，認識事件發生的可能性大小，通過創設遊戲的活動情境，讓學生感受到生活中處處有數學，在讓學生思考中讓已學知識得到拓展、解釋與應用，讓學生感受到數學可以服務於生活。

1、在教學中，我引導學生主動地複習，共同重温並整理所學的知識，使之系統化。

在回憶和整理知識時，要讓學生做複習的主人，多讓學生髮言，互相補充，逐步形成系統的、完整的、明確的知識網絡。這樣，學生對所學知識不僅加深了理解，印象深刻，而且感到通過複習和整理確實有所提高，從而激發學生複習的積極性，提高複習的效果。

2、來源於學生生活的問題更能激發學生的積極性。

新課程標準的理念之一是人人都能學到有用的數學，學習數學首先是更好地為生活服務。。因此我設計了猜天氣、彩票、摸牌等有趣的與學生生活接近的實際問題。上課時學生注意力集中，積極性較高，課堂氣氛活躍，收到較好的效果。

3、精心設計的`教學情境能提高課堂教學的有效性。

數學課程本身理性重於情感，單純的數學解題會使學生感到枯燥乏味，根據心理學中的移情原理，新課標下的課堂中出現許多有趣的寓言、數學典故、數學故事、帶學生旅遊等為情境的環節。這種情境能使學生在不是迫於外界壓力的情況下，積極主動地、自由地去想象、思考、探索，並伴隨着一種積極的情感體驗。本節課，我按照學生的認知規律和教學內容的特殊性，靈活地組織幾次數學活動，沒有一成不變按照我的課前的預設，給予學生較充足的活動空間、探索空間和創造空間。 比如説：有“1、2、3、4、 5” 5張撲克牌。抽到偶數的男生贏，抽到奇數的女生贏。他們採用的方法公平嗎？為什麼？先獨立設計，再與同學交流。 這一內容既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到學習情景上來。大家展開討論與交流，他們的回答各有千秋，有人説可以改變規則，有人於可以改的數量等等。我想：只有讓學生真正經歷了的事情才會銘記在心，學以致用啊！自己的各種奇思妙想在實踐和操作的過程見真相，實踐出真知嗎？

我相信再完美的課也有缺點，而我的課就是多缺點，多問題，但是我相信只要能看到問題，面對問題，解決問題，我就會提高。我給自己的忠告：嘗試！努力！再嘗試！