教材分析:1、五年級的“可能性”第一課時，屬於小學數學課程標準中《統計與可能性》中的範疇。本課主要教學內容是讓學生認識事件發生的等可能性以及遊戲規則的公性，會求簡單事件發生的概率。2、“可能性”是建立在三年級“可能性”初步知識的基礎上，要求學生通過學習來體驗事件的等可能性，對“可能性”的認識和理解從定性向定量過度。學情分析:同學們經常在玩遊戲，卻從不考慮輸贏的可能性，通過本節學習讓學生真正感受到數學與生活的聯繫，同時也為以後概率的學習打下了基礎。教學目標:1、體驗事件發生的等可能性以及遊戲規則的公平性，會求簡單事件發生的可能性。2、能按照指定的要求設計簡單的遊戲方案。3、通過多種活動，感受可能性在生活中的作用。教學重點和難點：體驗事件發生的可能性和遊戲規則的公平性，會用分數幾分之一表示事件發生的可能性。根據制定的要求設計遊戲方案，並能對簡單事件發生的可能性作出預測。教、學具準備：硬幣、實驗記錄表等。
1、指導看圖並提問：看過足球比賽嗎？怎樣決定誰先開球是公平的？
2、那麼正面和反面朝上的'可能性是多少？
想不想自己尋找答案呢？指導學生做驗證可能性的實驗。
3/提問：99頁做一做的設計的轉盤公平嗎？然後請學生設計的一個公平的轉盤。
4、看過，他們在用拋擲硬幣出現地正反面來決定是公平的。
2學生以小組為單位進行拋硬幣實驗，並做好記錄分別計算出正反面朝上的概率。
驗證結論。學生獨立思考並回答，交流設計方案。
1、通過生活中的事件來引出課題-“可能性”
2、通過老師的設“問”，引發學生的思考，激發學習興趣，培養學生動動手操作能力和小組合作能力
3、通過學生不同的設計方案的展示分析，加強對學生的推理能力培養。
教學反思:通過這節課，利用生活實例使學生的知識變的生動起來，讓學生參與其中。有以下幾個方面的反思：1、通過備課，對教材的有一定的理解與掌握。使自己對教學活動做到了心中有數。2、課堂中用實驗（學生拋擲硬幣各50次實驗數據的結果）來驗證可能性地結論。3、在課前雖然我對教學的各個環節作了的準備，但面對學生的時候，自己的處理依然有些不足。有的組的回答是正面次數多與反面，當時我也只強調各佔一半。卻沒説他們發現的也是對的。4、在以後的課堂中，我會更加關注課堂的細節，儘量關注到不同的結論。不斷學習與總結，來提升自己的水平。
文萃咖
