一、説教材：
今天我説課的內容是《往事依依》，本課是蘇教版七年級語文上冊第二單元重點講讀課文。本單元主體是“金色年華”，是繼“親近文學”之後的談文學作品對青少年健康成長的影響的一組文章，所以培養學生對文學作品的熱愛，感情朗讀課文，品味和積累優美的文學語言仍是教學重點。
《往事依依》一文作者是著名語文特級教師於漪，該文是於老師應河南《中學生閲讀》編輯部（初中版）的邀請撰寫的，刊登在《中學生閲讀》（初中版）1999年第7期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時，作者對部分文字作了改動。
課文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
學習目標：
1．知識與能力：有感情地朗讀課文，能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞。
2．過程與方法：朗讀、默讀相結合，學生自主、合作、探究式學習。
3情感、態度、價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養學生對文學作品的熱愛。
二、説教法：
人們常説：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內容，由於讀者的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的`文章，人們會有不同的理解或感受。加之，現代教學過程是學生在教師指導下自學的過程，所以在教學中，我按照“先學---後教---當堂訓練”的模式，引導學生整體感知、閲讀賞析、探究主旨、延伸拓展、大膽質疑；自己討論解決疑難問題；自己內化為真實的情感。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，從文本中走出，以人為本。
在教學此文時，擬在反覆閲讀中體味作者的豐富情感。閲讀是學生個性化行為，我採用閲讀期待、反思、批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學生閲讀的促進者，閲讀的對話者之一。我主要從以下方面激發學生興趣:
1、在教學前，我打印一些補充資料，以便拓展學生視野。
2、可創設情境，以利於學生體悟人物的心境，理解文章主題。
3、把有關名句融於教學的過程中，鼓勵學生積累。
教學安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閲讀障礙，整體感知課文；第二課時反覆閲讀、賞析美點，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。
三、説學法：
新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，學生反覆地閲讀，用心地體悟，在加上教師適時點撥，很多問題會迎刃而解，而激發學生閲讀、探究興趣是打開知識大門的鑰匙。
我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的天地，在這片天地裏，是教師、學生、文本間的對話、交流，要讓學生自己閲讀，自己學會閲讀，在閲讀中，學生不是消極地接受，索取老師對文本的理解，而是積極主動地發現問題、提出問題、解決問題、甚至創造性的理解課文。鼓勵學生從以下方面去學習探討：
1、反覆讀課文，藉助工具書解決生字詞。
2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。
3、提倡多角度、有創意地閲讀，拓展思路，激發獨特的感受，抓住關鍵詞語提問，提出有價值的問題。
4、互幫互學，運用合作的方式，共同探討疑難問題。
5、在教師引導下，師生共同補充完善。
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