【教學課時】
一課時
【教學目標】
1、瞭解作者成長的源頭，感受她對學生時代閲讀文學作品的一片深情。
2、體會閲讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閲讀文學作品的興趣，提高他們閲讀文學作品的自覺性。
3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
【教學重點】
體會閲讀文學作品對少年兒童成長的意義。
【教材分析】
着力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養主體意識、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的內容，引導生嘗試對比閲讀。
【教學設想】
《往事依依》作者是於漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑑於本文內容淺、易懂。因此，教學着重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像於漪老師那樣熱愛文學。
【教學過程】
一、 導入新課：
1、師：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學、打開文學之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像於漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心絃，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到於漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）
2、預習反饋：（出示幻燈）
師：昨天，老師佈置了回家預習課文內容的任務，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學來讀生字詞。
徜徉（cháng yáng）素蛾（é）嬋娟（chán juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕鏤（lu） 鐫刻（juān） 諄諄教導（zhūn zhūn） 心曠神怡（yí）
3、作者簡介 （出示幻燈）
於漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業於復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閲讀研究中心理事長。主要著作有《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。
師：同學們，我們一起來認識下於老師。於漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執教生涯中，她致力於探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這和於老師青少年時期接受的文學薰陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，於老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她的深刻影響。那麼，於老師回憶了哪幾件往事呢？帶着這個問題，請同學們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）
二、初讀課文，整體感知。
（一）提問
1、於老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）
看山水畫、讀《評註圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……
2、大家想一想，看山水畫和讀《評註圖像水滸傳》都可以歸納為看什麼？能不能概括地再精練點？（明確：看圖）
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）
4、這三件事都與什麼有關？作者是按什麼順序來寫的`？
都與讀書有關，是按時間順序來寫的。
5、作者在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？
看了山水畫、讀《評註圖像水滸傳》（出示幻燈）
6、作者讀《評註圖像水滸傳》時的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）
7、請從文中找出相應的原話，並齊讀。
8、作者在看山水畫、讀《評註圖像水滸傳》時，領悟到了一種什麼感情？
熱愛自然、熱愛生活。
（二）讀詩
1、作者小時侯看圖，那麼到了學生時代，作者讀了哪些書呢？
讀《千家詩》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？
“萬紫千紅總是春，…………騷人擱筆費評章。”
3、好的詩句，不僅要多讀，還要像於老師那樣，在平時要善於積累詞句，能夠信手拈來，熟記於心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準確。
（三）分組背誦詩句
1、同學們都背得非常準確。思考：這些詩句是按什麼順序來寫的？
春夏秋冬，四季的順序
2、對，這些優美的詩句都是描寫四季風光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什麼？
“紅紫芳菲，……白鷺上青天。”
3、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
（四）聽課
1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發是什麼？兩位老師講課有何異同？帶着這兩個問題，我們一起來學習第5段。（師範讀第五自然段）（出示幻燈）
2、聽課給了於老師什麼樣的啟發？用文中原話回答。
（明確：老師入情入理的講情……閲讀的興趣）（板書）
3、兩位國文老師講課有什麼不同？
一位是教古文，一位是教白話文。
4、兩位老師教的內容也不一樣。第一位國文老師教《南鄉子 登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什麼樣子的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）
5、作者從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）
6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什麼內容？（明確：田漢《南歸》）學生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦着，進入了角色，那深深……感動了。）白話文老師的講課，給了作者什麼樣的啟發？
此後，……與時代更加貼近了。
三、總結課文，拓展練習：
1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什麼有關呢？ 為什麼都與讀書有關呢？
（1）讀書。
（2）因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶往事，當然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的薰陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。
同學們， 值得於老師回憶的往事太多了。那麼，於老師為什麼選擇這三件往事來回憶呢？於老師想告訴我們什麼道理呢？用文中的原話回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）
2、通過與大家合作學習，我們一起體會到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中藴含的真摯感情。下面我們一起來做個練習：假如你是於老師，此刻的你想對往事説些什麼呢？
（出示幻燈：與往事説聲”謝謝”）
3、請大家思考五分鐘,並在練筆本上試着把你想説的話寫下來,過會我們一起來欣賞大家的“佳作”.老師給大家提供了一篇範文.(出示範文)
謝謝你，小屋裏的山水畫，……
謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……
謝謝你，石印本《千家詩》，……
謝謝你，入情入理的國文課，……
範文：小屋裏的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間彷彿置身於青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的俊美……
四、延伸拓展，佈置作業：
通過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們可以發現：閲讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛文學，青少年所受的文學薰陶促使她不斷奮進，終於成為了當今著名的語文教育家。那麼，在你的生活中，是否也有過和於老師一樣的讀書經歷呢？想一想，文學與你的成長有什麼樣的關係？把它寫下來。
作業：《文學與成長》
五、板書設計
往事依依
於漪
看圖——身歷其境，樂在其中
讀詩——沉醉意境，美不勝收
聽課——入情入理，激發興趣
文萃咖
