《往事依依》是語文教育家於漪的一篇回憶少年時代讀書生活的優美散文，下面小編為大家整理了《往事依依》的教案，歡迎參考！
【學習目標】
1.瞭解作者成長的源頭，感受她對學生時代閲讀文學作品的一片深情。
2.理解全文精妙的語言運用。
3.理解文中老師的話的內涵。
【學習重難點】
1.理解全文精妙的語言運用。(重點)
2.理解文中老師的話的內涵。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星;或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗;或許，你也曾像於漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心絃，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到於漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧!
二、自主預習
1.走近作者
於漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業於復旦大學教育系。曾先後在華東人民革命大學工農速成中學和楊浦中學任語文教師，1978年獲“特級教師”稱號。她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，着力塑造學生良好的文化素養，訓練與提高學生的語文能力，曾在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字。
2.朗讀全文，掌握重點字音。
漣漪(yī) 雨晦(huì) 浩淼(miǎo)
絢麗(xuàn) 雕鏤(lòu) 離騷(sāo)
嬋娟(chán) 鐫刻(juān) 橙色(chéng)
橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)
3.解釋詞語。
意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。
凝注：凝聚，凝結。
走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
津津有味：形容特別有滋味，有興趣。
鴉雀無聲：形容非常寂靜。
諄諄教導：不厭其煩地教導。
4.初讀課文，説説題目中的“依依”是什麼意思?
明確：“依依”有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不捨。題目中的依依應是第二個意思，這裏指縈繞胸懷，十分留戀。
三、合作探究
(一)整體感知
1.根據課文內容，完成下列表格。
作者回憶的幾件往事 往事對“我”的影響
小時候讀《評註圖像水滸傳》 ①
學生時代讀《千家詩》 ②
③ 激發了“我”的愛國情懷
聽老師講田漢的《南歸》 ④
明確：①懂得了生動的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來了生活樂趣;②使“我”熱愛自然，獲得美的`享受，生活情趣濃濃郁鬱;③聽國文老師講《南鄉子 登京口北固亭有懷》;④使自己的心與時代更加貼近了。
2.作者記敍的這幾件往事，為什麼稱之為“依依”呢?
明確：這是一篇回憶童年學習的文章，脈絡明晰，內容清楚。先是觀畫。掛在家中並不特別的山水畫和《評註圖像水滸傳》中的插圖。兒童時期是最好奇、記憶力最佳的時期。如果人的記憶是一張白紙，童年時期就是剛剛書寫的那幾筆，待老來恐怕就是重重疊疊寫滿了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場景置換，是一般人們所共有的通覺，即使沒有家鄉的焦山先入為主，通過文字也會“設計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩。詩，從來就是啟蒙的最好讀物，特別是過去人讀詩，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開朗。此種方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在詩的意境之中”的兒童是幸福的，在詩中長大的兒童必不同於在不適於兒童成長環境中長大的兒童，作者乃一佐證也。最後是聽課。一國粹，一新派，匯合到學生處也算是相得益彰了。各種風格的老師，各有所長的老師，對學生來説都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時比某種知識更為重要。
(二)品味語言
本文語言優美生動，值得反覆誦讀和體會，閲讀課文，畫出你覺得用得好的詞語、寫得美的語句，並進行賞析。
(1)幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來，與後面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，襯托文中寫的幾件事留給作者的印象非常深刻。
(2)祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風雲變幻，真是美不勝收。
明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了，讚美了祖國和家鄉的自然美，表達了作者熱愛祖國、熱愛自然的激情。
(3)那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。
明確：這段文字寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長後重讀《水滸傳》的體會反襯小時候讀《水滸傳》時形象之鮮明。
(三)重點理解
1.怎樣理解課文中老師“諄諄教導”這番話?
明確：這是老師作為“過來人”的經驗之談，也是作者深為受益的經驗之談，大概每一個語文老師都這樣告誡過他們的學生。“人微言輕”，你未必聽得進去，但願作者“金口玉言”，使你能夠聽之信之。課文僅是例子，例子當然不會多，薄薄的小冊子，怎夠供給正在生長、發育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學子的個人所愛。以唐詩、宋詞為每日之早餐，以優秀時文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每週的調劑改善，以大部頭的書籍為節假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點心。
2.作者的讀書感受給你哪些借鑑?
明確：讀書要形象思維，生動的形象可以形成深刻的記憶，也就是説將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來。讀書要入其境，要感同身受，如能憑弔式地置身其中那就會有一番課堂得不到的收穫。不要遊離於作品之外，要同作者同喜同悲。讀書要多背誦，特別優秀的古詩文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所説皆起源於興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養興趣，最為重要。
四、課外拓展
往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時期，使人終生回味。有位同學譜寫了一首童謠，請你補出童謠中空缺的內容。
假如童年是一隻鳥兒，它願意飛翔在湛藍的天空中;________________，________________;假如童年是一枚貝殼，它願意散落在嬉鬧的海灘上;假如童年是一株小樹，它願意生長在茂密的森林裏。
答案示例：假如童年是一朵花兒，它願意開放在浪漫的花園裏;假如童年是一尾魚兒，它希望暢遊在自由的河流裏。
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