作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的我的老師教案，希望能夠幫助到大家。
我的老師教案1
教學目標：
1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3. 進一步學習通過具體事例説明道理的寫作方法。
教學重點、難點：
理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、 創設情境導入新課
1. 在你們的眼中，什麼樣的老師才稱得上的老師?
2. 學生暢所欲言。
3. 揭示課題。
4. 學生讀題後，就題質疑。
【設計意圖：“學起于思，思源於疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的願望，為學生就題質疑做好鋪墊，讓學生的思維發展從問題開始。】
二、 攜問會文，走進的老師??懷特森先生
1. 學生帶着問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，並圈出文中的關鍵詞語。
2. 讀後彙報交流。
(1) 小組交流圈畫的詞語。
(2) 指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。
3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。
4. 考查初讀課文、感知課文的程度。
(1) 課文講了一件什麼事?
(2) 你覺得懷特森先生是個什麼樣的老師?
(3) 你贊同他的觀點嗎?説説你的看法。
【設計意圖：攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物。】
三、 精讀會文，走近的老師??懷特森先生
1. 多媒體出示：
當我讀到( )，我覺得懷特森先生是位(
)的老師。
導語：為什麼説懷特森先生是的老師?請同學們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師??懷特森先生。
2. 學生盡情讀文，並做批註。
3. 個性表達，燃情導讀。
(讓學生暢意表達，教師根據學生彙報的內容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。)
4. 提煉文本，昇華理解。
(1) 課件出示：
懷特森先生用這麼一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記( )。
(2) 小組交流彙報。
【設計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產生涓涓流淌。】
四、 延續話題，讚美的老師??懷特森先生
1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什麼?
2. 真情表白。
(1) 你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生説些什麼?
(2) 二十年後，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他説些什麼?
3. 課件播放：伽利略挑戰《兩個鐵球同時着地》的故事。
(1) 你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事，你想對他説些什麼?
(2) 生談感受説啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的瞭解與崇敬。
4. 你有過挑戰，挑戰教材，不迷信書本，敢於創新的事例嗎?
【設計意圖：情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閲讀體驗，發展學生的口語表達能力，努力實現個性化閲讀。】
五、 真情感言，情灑的老師
1. 學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。
2. 學生展示真情感言。
【設計意圖：讓讀與寫有機結合，激發學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，在發展語言的同時，也發展學生的思維能力，實現語文課工具性與人文性的和諧統一。】
六、 激情延伸，感懷自己的老師
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心?……課後請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
【設計意圖：讓學生在接受人文教育的同時，激發對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求。】
七、 板書設計：
我的老師
零分?
懷特森先生 的老師
不迷信書本，不迷信
【設計意圖：板書簡潔明瞭，讓學生一看就知道為什麼懷特森先生是的老師。】
我的老師教案2
教學課時
共2課時
第1課時
教學目標
1、記住記敍的要素。
2、記住課文中出現的生字詞。
3、知道作者在文中藴含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學重點
1、記住記敍的要素；
2、知道課文中藴含的深厚感情。
教學難點
抓住記敍的要素，學會分析句子。
教學準備
預習，解決不會的生字詞
教學過程
二次備課
（一）導入
同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們
在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢
我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的一篇文章《我的老師》。
板書課題
（二）
介紹作者，解題
魏巍，
原名鴻傑
，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師範。抗日戰爭爆發後，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小説《東方》等。《我的老師》一文是作者於
1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，後收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡芸芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敍寫自己最難忘的老師的。
（三）檢查預習
1、
褪色tuì
磕頭kē
卜問bǔ
糾紛jiū
2、
課文的主要人物是誰？
（四）回憶與總結
關於記敍的要素：時間、地點、人物、事
件的起因、經過和結果。
（五）
朗讀，再默讀課文，思考：
1、文章第一節在文中的作用是什麼？
2章最後一節的段意是什麼？
（六）再讀課文，
默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果；思考幾件事之間的聯繫。
佈置作業：
1、字詞抄寫兩遍
2、試着填寫表格
事件
表現的內容
老師假裝發怒
蔡老師的温柔、慈愛
同學們，昨天是教師節，那在教師節的時候，你一定有想到以前教過你的你喜歡的老師？（嗯）你們為什麼喜歡他們？點兩三個同學回答，導入。
補充其他生字詞
（四）學生自由探討
細讀課文並説出你讀到了什麼？（生説師梳理）
（五）再讀課文，理清脈絡大致劃分文章段落，並説説文章講了哪幾件事？（板書文章結構）
（六）段落作用分析
思考：
1、文章第一節在文中的作用是什麼？
2、文章最後一節的段意是什麼？
（四）換成（七）來講，並佈置學生找出兩件詳寫的六要素
板書設計
我的老師
魏巍
第一節：交代最使我難忘的老師是蔡芸芝先生，總領全文。
最後一節：寫與老師的分別，呼應開頭。
教學反思
備課組長審核簽字
我的老師教案3
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備
教師查閲、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
① 課文講了一件怎樣的事？
② 作者為什麼説懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實説明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、迴歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閲讀，遷移延伸
1．閲讀《嗅蘋果》，讀後交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨後取出一個蘋果。他用手指捏着，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊説：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然後，他回到講台上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講台，舉着蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次從講台走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之後，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都説聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，於是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地説：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什麼味兒也沒有。”
課後反思：
《我最好的老師》，講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文的文章結構清晰簡潔，語文樸實。我拿着書本反覆閲讀。最終，根據課文的寫作特點，把教學重點定為：探究懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法；教學難點定為：學習本課一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。
在本節課的教學中，圍繞學生的關注點“懷特森到底是什麼樣的老師”、“他為什麼是最好的老師”引領學生走進課文，走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感衝突，設計了兩個主要的板塊。先感受“氣憤”，激發學生思考：懷特森老師究竟做了一件什麼事讓我們氣憤；後深感“佩服”，向學生提出疑問：面對氣憤的學生，懷特森到底用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環節設計中，我利用小組合作平台，喚起學生的內心糾結：如果你是懷特森先生，你會怎樣辯解？讓學生在合作、交流中，同時進行角色體驗，感受懷特森先生獨特的教學方式，出人意料的舉動，從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠記住：不要迷信書本，也不要迷信權威。通過前後情感衝突，讀懂“我”對懷特森先生的讚揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要，並讓學生恰當地表達了自己個性化的閲讀體驗。從而讓學生真正走進了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學風格
靜下心來，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺自己上成了精讀課文，大量地講解，沒有進行大膽地取捨，覺得什麼都很重要，對於略讀課文的定位沒有把握好。雖有帶着學生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒有和學生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重點詞句，從而對於學生的語文能力並不能起到很大的作用，尤其是小練筆的設計：從《我最好的老師》所想到的……學生寫的內容與課堂上的回答無多深地拔高，泛泛而談，還不如進行詞語教學，結合《詞語手冊》中的題目進行練習。
作為語文教師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準問題的切入點，讓學生語文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學給我最大的啟示。
我的老師教案4
目標：
1、在仔細觀察的基礎上，能畫出老師的體貌特徵，掌握人物畫的基本方法。
2、鼓勵幼兒運用多種繪畫方式表現人物的外貌特徵。
3、表達對老師的愛。
準備：
1、彩色畫紙、黑色勾線筆、蠟筆；
2、人物畫範例。
過程：
一、開始部分，欣賞範例畫。
1、出示一張有特色的人物範例，幼兒猜測是誰。
2、找找人物特徵。
① 頭髮什麼樣？（藉助圖片）
② 衣服是什麼顏色？什麼樣式？衣服上有什麼特點？
③ 臉尖尖的還是圓圓的？（藉助圖片）
④ 眼睛大大的還是小小的？（藉助圖片）
二、基本部分，畫畫我心中的老師。
1、表達對老師的愛。
師：你想畫哪位老師？為什麼？
2、幼兒觀察老師的體貌特徵。
3、幼兒畫老師，鼓勵幼兒大膽作畫，跟別人不一樣更好。
二、結束部分，展示幼兒繪畫作品。
1、展示作品。
2、找出個別作品，猜一猜畫的是哪位老師。
3、把自己的畫送給老師。
我的老師教案5
【活動目標】
①喜歡音樂歌唱活動，學會唱這首《我的老師像媽媽》。
②理解歌詞內容，用歌唱表達對老師的喜愛之情，感恩老師。
【活動重點】
學唱歌曲，節奏準確。
【活動難點】
理解歌曲內容，學會用唱歌的方式表達愛。
【活動準備】
歌曲《我的老師像媽媽》。
【活動過程】
一、歌曲欣賞，自然導入
教師彈唱，幼兒傾聽，自然引出教學內容。
由教師彈唱歌曲，引發幼兒興趣，對歌曲節奏初步感知，對歌詞內容初步記憶。
二、瞭解歌曲內容，識記歌詞。
①教師再次示範唱，幼兒仔細聽（讓幼兒帶着問題聽歌曲，會更認真的聽歌曲內容）
②教師與幼兒問答，熟記歌曲內容
師：小朋友剛剛聽到老師唱了什麼嗎？
幼：老師像媽媽
師：小朋友熱愛老師嗎？
幼：熱愛
師：老師會教我們什麼呢？
幼：講故事、寫字、畫畫……
③再次傾聽老師彈唱，增強歌曲，節奏記憶
三、學唱歌曲
一句一句跟唱，不斷重複，教師也可以與幼兒進行遊戲，歌詞接龍等記憶歌詞，學唱歌曲。
四、集體唱（可進行比賽、分組的形式唱）
遊戲可以讓孩子們在學習中得到快樂，正是我們所説的寓教於樂，在音樂活動的教學中切記不要忘了鋼琴的重要性，藉助鋼琴，幫助孩子掌握節奏。
活動結束
表演唱（請小朋友們到台上表演唱，並要求唱完給老師一個擁抱，説“老師，我愛您！”）
我的老師教案6
[教學目標及重點]
1、訓練學生從課文中準確獲取信息並進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
[教學課型及課時]
1。自讀課
2。一課時
[教學設想]
教學方法
自讀課文一質疑一討論問題一釋疑。
（解説：文章的自讀是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關於安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然後讓同學説説或寫一點各自感悟到的東西。）
媒體設計
1．多媒體：選取材料製作成課件
2．錄音機：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學步驟]
一、導入新課
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒並煥發出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最後成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位傑出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）
二、解題
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生後19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。後來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家裏協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閲讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了説話，後來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，並和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵着千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此後，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力於盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習課文
1。在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什麼去接觸世界的？海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2。在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3。莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？她的教學方法有什麼優異之處？
明確：（學生自主探究、討論並歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以後，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，後來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水裏。清涼的水湧到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，後來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的'手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧祕打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”
（莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論並歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂温存地圍着我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指着我的心説：‘愛就在這裏。’……老師回答説，‘愛’就像雲一樣。你不能摸到雲，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的温情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不願遊玩。”
4。在和莎利文老師相處的日子裏，世界在海倫·凱勒的心目中有了什麼樣的變化？
明確：
5。你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之後，她認識世界的範圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講並沒有什麼，但對於一個盲人，聾啞人來説就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）
6。作者對莎利文老師的感情是什麼？
明確：（品味作者的師生真情。由於海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閲讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）
7。最後，我們以全班有感情地齊讀最後一段。
師生齊讀……
8。結束語
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優良傳統。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的薰陶吧。
[作業]
同學們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧祕，並把你思考的結果寫成一篇短文，字數300字左右。
[板書設計]
我的老師
科學的教學方法
深沉的愛
我的老師教案7
［教學構思］
這次優質課評比的主題，是“語文教學中的語言與思維”，我的老師 （教案）。根據這個主題，我把《我的老師》一文的教學構思確定為：一箇中心，兩個着力點。所謂一箇中心，就是以“對於教師這崇高的職業來説，最重要的，是要有一顆熱愛兒童的心“為中心，因為蔡老師是文章記敍的中心人物，文章通過七件事，刻畫了一個温柔、敦厚的女教師形象。這個中心側重於文章的內容。所謂“兩個着力點”，一個是“記敍的要素在記敍中的具體運用”，另一個是“辨析和推斷詞義”。
［教材理解］
《我的老師》所在這個單元的教學重點是：1.體會記敍的要素在文章中的具體運用；2.辨析和推斷詞語的含義。這篇課文的訓練重點，也正是單元數學的兩個重點。
這篇課文的最大特點，是作者用童心去回憶往事，通過作者兒童時代生活在老師身邊的七件事的敍述，真實地再現了蔡芸芝先生温柔、敦厚的女教師風采，形象地告訴人們：“對於老師這崇高的職業來説，最重要的是要有一顆熱愛兒童的心”，而且字裏行間還融會了作者兒時自然而純真的感受。“有一顆熱愛兒童的心”，就是我執教《我的老師》的內容之所在。
從知識點來看，大凡寫人記事的文章，最重要的一點，就是要交代清楚記敍的要素。這篇課文為表現“蔡老師有一顆熱愛兒童的心”這一主題，一共選取了七件事，用“回憶——依戀——思念”這一感情線索貫穿起來。由於這七件事是相對獨立的，故“記敍的要素”這一知識點只能在詳寫的事件中加以落實。再就是詞義的辨析和推斷，由於本課的教學目的之一，是培養學生的語言和思維能力，因此，教學中必須抓住課文中的關鍵語句，引導學生結合具體的語境，辨析和推斷詞義，揣摩關鍵語句的深刻含義，初中一年級語文教案《我的老師 （教案）》。此外，還有圍繞中心選材，詳略安排材料等，都是這一課值得一講的問題，但在有限的40分鐘內，課文教學不可能面面俱到，只能抓重點、抓關鍵。
［教學過程］
1.導入新課
上課伊始，我就播放宋祖英演唱的歌曲《長大後，我就成了你》，以優美的歌聲打動學生，以醇正的歌詞感動學生，用深情的朗誦推動學生，釀造一種情境，把學生導入到課文學習中去。
2.揣摩事件
導入新課以後，我就要求學生在快速閲讀的基礎上，把描寫蔡老師有一顆熱愛兒童的心的五件事和“我（們）”崇拜和依戀、思念蔡老師的兩件事找出來，用極簡練的文字進行概括。在概括事件的同時，引導學生揣摩重點語句，開掘事件所藴涵的思想內容。比如第一件事，學生概括為“不打罵”，通過討論，開掘出“關心愛護學生”的思想內涵。再比如第二件事是“教跳舞”，其思想內涵則表現為“擴大知識視野”。其餘四件事，這裏就不贅述了。
3.落實重點
《我的老師》的教學重點主要有兩個：一是記敍的要素在文章中的具體運用；二是詞義的辨析和推斷。這兩個重點都是本次課堂教學必須落實的知識點。對於第一個重點我着重引導學生分析“排糾紛”這個詳寫的事件，然後再安排學生課後獨立分析“夢裏尋師”這個詳寫的事件，讓學生從這兩個詳寫的事件中，真正理解記敍的要素在記敍中的具體運用。對於第二個重點，在分析事件的同時，我着重引導學生分析第3、5、自然段，結合具體的語境，準確地推斷詞義。
4.口頭作文
學習的目的在於運用。從閲讀到説寫就是從學到運用的過程。我在教學設計中安排説話訓練，就是為了讓學生通過閲讀訓練，再過渡到對記敍要素和語言的運用上來，這是對本次課訓練重點的突出和深化。
5.結束教學
在《長大後，我就成了你》的輕輕的背景樂曲聲中，我引導學生集體朗誦這首歌的歌詞：那間教室放飛的是希望，守巢的總是你；那黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗滴；那講台舉起的是別人，奉獻的是自己……在深情的誦讀聲中結束本次課教學。
［教學方法］
《我的老師》這篇課文內容切近學生的生活，文字也淺顯易懂。基於這個認識，我把執教這一課的教學方法定格為“討論法”。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾説話的良好的習慣，培養學生的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質的特徵就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生的積極動腦，因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。
我的老師教案8
學習目標
一、學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，《我的老師》教學設計。。。
二、體會作者在文中藴含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學重難點
一、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面並不難懂，但作者流露於筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。
授課過程：
一、導入新課
同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年後你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情，許多同學覺得很困難，那麼，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發和感悟的。
二、初步研讀
1、自讀課本
2、自主學習
學生速讀課文，按提出的問題，自主學習，在書上做好圈點批註；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：
①本文的主要人物是誰？
（蔡芸芝老師 ）
②本文共記敍了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。
（共記敍了七件事：①蔡老師假裝發怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。）
③蔡老師是一個什麼樣的老師？請結合課文具體內容作簡要説明。
（總的來講，蔡老師是一位温柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。）
二、進一步研讀課文，
1、作者寫蔡芸芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法，高中三年級語文教案《《我的老師》教學設計。。》。
（這七件小事都是小學生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，或平時，或假期，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。）
2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什麼這樣安排？
（這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側重表現她的温柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情昇華，直到最後詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學生，學生更愛老師”這一主題。）
教師小結：從以上的討論可以看出，一篇文章選什麼材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。
四、體悟情感，師生共賞。
1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學都能讀懂，但就在平平實實的語言裏，充滿了濃郁的感情。可以説這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閲讀精美的散文，要反覆品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：
“每逢放假的時候，我們就更不願意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來説，又是多麼漫長！”
“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過幹言萬語。
“你”：一般的情況下，文章的人稱應前後一致。這裏由於抒發感情的需要，變換人稱，
表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
請同學自己看書，進行品味鑑賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析後要求他們有感情地進行朗讀。
我的老師教案9
教學目標：
一、弄清記敍的要素和線索。
二、詞義的辨析和推斷。
三、體會作者在文中藴含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
四、培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學重點：
掌握記敍要素和理解詞義。
教學難點：
理清文章的感情線索。
教學方法：講讀、討論。
教時：2課時。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡雲芝先生的一篇文章：我的老師。
二、作者介紹，解題[幻燈片]
魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學，高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗戰暴發後走上革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小説《東方》等。
《我的老師》一文寫於1956年9月，是作者應教師報之約而寫的。原文寫了三個老師，這裏節選寫蔡老師的部分。本文的體裁是回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡雲芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敍寫自己最難忘的老師的。
三、教師範讀課文，學生思考：
理解，分析一。
四、討論，填寫空白
找出記敍每件事的段落，有感情地朗讀。
五、口頭複述“夢裏尋師”的故事。要求：説清人物、時間、地點、事情的起因經過和結果 。
六、從文中所敍的七件事中，你能看出蔡老師是怎樣的一個老師？“我”是怎樣的一個學生？
七、有人認為，本文着重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，着重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？
二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師温柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”銘記在心，難以忘懷。
八、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如果可以，請試一試。如不可以，能否談談理由？
學生討論，教師小結：
這七件小事的次序安排，作者是經過精心的（考慮）。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對教師的依戀之情。隨着作者回憶的軌跡，順着作者記敍的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。
九、佈置作業：
1、查工具書、辯析下列各組字的音、形、義。
2、給下列加點字注音。
3、查工具書解釋下列詞語。
孤(gú)①單獨;②幼年喪父或父母雙亡的人;③古帝王的自稱)
弧(hú)①古代指木弓;②圓周的任何一段)
我的老師教案10
教學目標
1、知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。
3、情感態度與價值觀
認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學重點
認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學難點
通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。
教學方法
依綱自學
教學準備
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程
一、交流談話，導入新課
1.板書課題，你認為什麼樣的老師是的老師?
2.這節課讓我們去認識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閲讀提示，請你根據閲讀提示的要求，制定自己的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，瞭解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學生圍繞閲讀提示中的思考題“作者為什麼説懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學習。
2.學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班彙報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1.關注作者前後的不同情感變化。抓住了“這算什麼老師──我的老師”這一情感衝突，走進作者的情感世界。
2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什麼説懷特森先是他“的老師?”
3.關注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收穫，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和》
板書設計
29 我的老師
科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣我
們才會擁有善於發現、探求真知的能力
不要迷信書本，也不要迷信，盡信書不如無書
四、作業設計：
1、繼續寫作文。2、有感情地朗讀課文。
我的老師教案11
【總體構思】
這是一篇飽含深情的文章，特別值得我們學習的是，海倫以一個盲人的獨特視角，通過觸摸和感受，寫出了人世間的美好生活，文章思維流暢，文字優美，表達清新自然。這是我們要在閲讀時體會到的。因此擬用朗讀——研讀——創讀的教學思路引導學生理解課文內容，體會因個體獨特而採用的獨特寫法。以探究的方式解決課文的重點——文章為什麼要花那麼多筆墨寫自己？
【教法學法】
本文的感情含蓄而深摯，語言自然而流暢，含義豐富而深刻，宜讓學生在誦讀在自然地受到感染。在研讀的過程中引導學生學會閲讀本文的方法，並創造性地閲讀——改換角色敍述事件，從而更深刻地領會作者與老師的非同尋常的關係。輔之以多媒體教學。
【教學過程】
一、直接入題，請一名學生講講七歲前海倫的故事。
二、學生展示有關資料，説説海倫不平凡的成就。
三、比比朗讀。由各組推薦朗讀能力好的同學朗讀自選的內容，可以配樂。看看哪一組哪一位同學表現出色。
四、研讀探究
學生四人組成學習小組，合作探究以下兩個問題。
（一）你們有沒有發現，文中許多事情都是海倫第一次的經歷。大家都知道，初次印象往往是最深刻、最難遺忘的，更何況一個眼不能看、耳不能聽、口不能言的孩子呢？正由於感官被無情地剝奪了，她才發展了比常人更豐富、更靈敏的心智。請你找找文中敍述了幾個第一次，用自己的語言表達出來。
提示：閲讀時要善於抓住重要、關鍵的詞語，主要是動作描寫和心理描寫。（二）課文題目是“我的老師”，可為什麼用在“我”身上的筆墨比老師多得多？
明確：文中寫自己對生活的態度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在樹上的恐懼，寫自己對愛的追問……這一切都是從側面寫老師對自己的影響，寫老師的可愛和可敬。同時，文章還多次運用了反襯的手法。如在老師來之前自己“納悶和痛苦”“疲倦和寂寞”，和後來對生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。總之，莎利文老師已成為海倫生活中的一部分，作者寫自己，實際上也是在寫老師。
五、試試創讀
選擇文中的一件事，請你以莎利文老師的角度，用第一人稱的手法，把這件事敍述一下。也可以把文中的重要詞語用上去。
提示：莎利文老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有教育智慧的人。
六、作業
1、 熟讀課文，積累詞語。
課外找找關於海倫凱勒、霍金、奧斯特洛夫斯基、張海迪的作品，寫一篇讀後感。
我的老師教案12
教學目標
一、知識目標
1.掌握下列加粗字的讀音：
黑痣 磕頭 褪色 焚燒 榆錢
2.掌握下列詞語的解釋：
勸慰 平生 依戀 糾紛 心清如水
3.瞭解記敍六要素：
記敍一件完整的事情，必須交代清楚時間、地點、人物，以及這件事情的起因、經過、結果。要素的交待有兩種方式： ① 由作者一一列出，是直接交待。 ⑵ 間接交待記敍的要素，即通過人物的語言、動作等方式交待記敍的要素。弄清記敍的要素，有助於弄清事情的來龍去脈，理解文章的主要內容。閲讀寫人敍事的文章，就要注意記敍要素，從而理清文章脈絡、理解主題。例：“夢裏尋師”一事，其要素分別是——時間：一個夏季夜裏；地點：家裏當屋；起因：想念蔡老師；經過：熟睡中突然爬起來，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結果：被母親拉回，勸説了一會，才睡熟了。交代清楚六要素，敍事也就具體、完整了、但並不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現象或略寫某事就能達到.寫作目的，也可根據情況略去一些要素。
二、能力目標
1.學習本文圍繞中心選材的寫法。
2.學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而藴含豐富感情的特點。
三、情感目標
體會文中藴含的依戀、思念、熱愛老師的感情。
教學建議
一、主題思想
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師温柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。
二、思路結構
這篇課文15個段。作者是循着回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分：
第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡芸芝先生”，由此展開對蔡老師的回憶。
第二部分（第2—14自然段）敍述七件事，顯示蔡老師熱愛學生的美好心靈，抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。
第三部分（第15段）呼應開頭，再次流露出思念老師之情。
三、合理的選材
《我的老師》共記敍了七件事，前五件事寫得概括，後兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及裏，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。後面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心裏對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來説，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到温暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。
四、傳神、細膩的描寫
作者把自己對蔡老師的濃濃深情藴含在敍述事情過程中的平平實實的字裏行間，通過傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語説明蔡老師即使在生氣的時候也並沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現了蔡老師的温柔、熱情、深愛學生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調皮；“大夥笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明瞭十分親密、融洽的師生關係。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心願。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者説的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
五、多種方式並用的抒情
在敍事時，融進濃烈的感情，在敍事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敍事、議論、抒情於一爐，是本文的一大.寫作特點。如在較詳細地敍述蔡老師為“我”排解糾紛一事後緊接着便是一段富有哲理的抒情：“一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛，是多麼平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多麼慈愛、多麼公平、多麼偉大的人啊！”表達了作者強烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進一步的昇華，同時襯托了蔡老師的偉大的人格。在敍述“夢中尋師”之後，作者用了一個感歎句、一個疑問句，兩個比喻句抒發了對老師強烈的思念之情：“我是多麼想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時地使用反問、排比、比喻等方法進行抒情議論，能夠使讀者受到強烈感染。在閲讀文章的時候，要教導學生緊緊抓住這些句子深入體會作者的思想感情。
六、讀、議、寫結合教學方法建議
這是一篇以寫人為主的記敍文。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般讚頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
教讀時，可採用讀、議、寫相結合的方法。
讀：即朗讀。通過朗讀，從整體上感知課文，加深對“蔡老師”的印象，體會作者的思想感情，從而把握課文敍事的線索。
議：即分析討論。抓住文中“在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊”一句話，聯繫課文敍寫的幾個片斷，感受蔡老師“温柔”的性格，“美麗”的心靈；體會作者對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。在此基礎上，概括課文的中心意思，理解文章選材的特點，理解文中敍寫的幾個片斷之間的聯繫。精讀第六、第七兩個片斷，瞭解記敍的要素，理解議論、抒情語句的作用；體會課文準確、樸實、生動的語言特點。
寫：指仿寫。仿照課文圍繞中心，精心選擇材料，從小處、細處勾勒人物形象的特點，寫一篇以寫人為主的記敍文，達到舉一反三的目的。
七、詞語辨析教學建議
本文語言平實而藴含豐富的感情，並以此表現人物的性格特徵。要推斷、理解、辨析文中詞語的深刻含義，才能準確把握文章內容。例如：“這時候蔡老師援助了我，批評了我的‘反對派’們，還寫了一封信勸慰我，説我是‘心清如水的學生’。”這句話中“還”體現了蔡老師的工作全面、細緻。用“勸慰”一詞，就比用“勸説”、“勸解”更恰當。後兩者重在“勸”，重在從道理加以勸告，使問題得到解決。而“勸慰”重在“慰”，使受傷害者既得到勸解，又獲得安慰，更好地體現出蔡老師對“我”的理解、同情和援助。又例如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。”這句話中“狡猾”一詞的含義，需要我們結合語境具體分析。我們查字典知道“狡猾”的意思是“詭計多端，不可信任”，是一個帶有貶義色彩的詞。但是在具體的語境中，我們發現，這個貶義詞也可以當作有褒義色彩的詞用，即“貶義褒用”，在這裏是一種風趣的説法，用作褒義，是淘氣而機靈的意思。也就是説，“我”用兒童的聰明調皮的眼光發現，蔡老師是愛我們的。這樣使用兒童的眼光兒童的語言，不僅生動地刻畫了一個深受學生愛戴的老師的形象，同時也表現了孩子們對老師的愛的深刻理解。
比較辨析詞語的使用，實際上是緊緊把握住了語文的基本要素進行訓練，培養學生良好的語感，這樣的作法要持之以恆。
《我的老師》（魏巍）教學設計示例
教學過程：
第一課時
（一）導入：説説自己喜愛的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果；思考幾件事之間的聯繫。
（三）討論、點撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什麼不用蔡芸芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）
圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標題或簡短的話概括出來？能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敍的重點？
（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點）這裏重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再説説自己喜愛的一位老師。（培養學生口頭表達能力，併為佈置的作文提綱作準備）
（五）佈置作業：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。
第二課時
（一）教師範讀課文，學生邊聽邊畫，找出最能表達作者情感的詞句。。
（二）細讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解
我的老師教案13
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
教學重難點：
1、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。
2、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
3、從一個具體的事例中發現一個道理的寫法。
課前準備：
教師查閲、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程：
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。
二、初讀課文，認識“最好的老師”
1．自由地讀課文，想一想：課文講了一件怎樣的事？
2、快速瀏覽課文，作者為什麼説懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。
3、合作探討
4、交流彙報
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實説明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、迴歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閲讀，遷移延伸
閲讀《嗅蘋果》，讀後交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨後取出一個蘋果。他用手指捏着，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊説：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然後，他回到講台上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講台，舉着蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次從講台走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之後，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都説聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，於是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地説：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什麼味兒也沒有。”
我的老師教案14
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟、讀議結合理解課文內容，把握課文的主要內容，理解懷特森先生獨特的教學方法。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是追求真理所需的可貴品質。
【教學重點、難點】
理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【教學準備：】課件。
【教學時間：】1課時
【教學過程】
教學設計
設計意圖
【預習要求】
1．讀通課文，自學生字、新詞。
2．朗讀課文，思考課文主要講了一件什麼事？
一、 創設情境導入新課
1. 在你們的眼中，什麼樣的老師才稱得上最好的老師？
2. 學生暢所欲言。
3. 揭示課題。
4. 學生讀題後，就題質疑。
二、攜問會文，走進最好的老師——懷特森先生
1. 學生帶着問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，並圈出文中的關鍵詞語。
2. 讀後彙報交流。
（1）小組交流圈畫的詞語。
（2）指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。
3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。
4. 考查預習課文、感知課文的程度。
（1）課文講了一件什麼事？
（2）你覺得懷特森先生是個什麼樣的老師？
（3）你贊同他的觀點嗎？説説你的看法。
三、精讀會文，走近最好的老師——懷特森先生
1. 多媒體出示：
當我讀到（ ），我覺得懷特森先生是位（ ）的老師。
導語：為什麼説懷特森先生是最好的老師？請同學們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師——懷特森先生。
2. 學生盡情讀文，並做批註。
3. 個性表達，燃情導讀。
（讓學生暢意表達，教師根據學生彙報的內容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。）
4. 提煉文本，昇華理解。
（1）課件出示：
懷特森先生用這麼一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記（ ）。
（2）小組交流彙報。
四、延續話題，讚美最好的老師——懷特森先生
1. 這位懷特森先生是怎樣的老師？為什麼？
2. 真情表白。
（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生説些什麼？
（2）二十年後，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他説些什麼？
3. 課件播放：伽利略挑戰權威《兩個鐵球同時着地》的故事。
（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他説些什麼？
（2）生談感受説啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的瞭解與崇敬。
4. 你有過挑戰權威，挑戰教材，不迷信書本，敢於創新的事例嗎？
五、真情感言，情灑最好的老師
1.學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。
2.學生展示真情感言。
六、激情延伸，感懷自己最好的老師
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心？……課後請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
本環節的設計旨在讓學生讀通課文，瞭解課文主要內容，並懷特先生有一個大概的瞭解，奠定學習基礎，提高教學時效。
“學起于思，思源於疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的願望，為學生就題質疑做好鋪墊，讓學生的思維發展從問題開始。
攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物。
以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產生涓涓流淌。
情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閲讀體驗，發展學生的口語表達能力，努力實現個性化閲讀。
讓讀與寫有機結合，激發學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，在發展語言的同時，也發展學生的思維能力，實現語文課工具性與人文性的和諧統一。
讓學生在接受人文教育的同時，激發對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求。
我的老師教案15
教學目標
1、掌握記敍的要素在本文中的運用。
2、學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
3、體會作者在本文中所藴含的依戀，思念老師的深厚感情。
培養學生尊敬，熱愛老師的良好品德。
教學要點：
1、弄清課文記敍了哪幾個片斷，以及這幾個片斷的寫作順序是如何安排的。
2、重點分析詳寫段落，學習詳略分明的寫法。
教學過程：
一、
激趣，導入新課。
提問：各位同學，你們在小學時有沒有哪位老師曾給你留下深刻的印象呢?如果有，能舉一兩個例子來説説他哪方面給你印象最深嗎7
(讓幾位同學自由發言，活躍氣氛。)
小結：你們説的幾位老師都各有特色，讓你們印象深刻，而我國現代著名作家魏巍也有一位令其印象深刻的老師，她就是蔡芸芝先生，那這位老師又有何獨特之處?今天我們就共同來學習魏巍的一篇記敍文《我的老師》。
二。新課教學
1、聽課文錄音。
思考：本文記敍了七個片段，請分別用簡潔的語句將其概括出來。並説明哪一段寫了哪件事。
(請同學概括，老師歸納)
(1)老師假裝發怒：
(2)老師教跳舞：
文萃咖
