第十一課
一．教學目標
1.學會寫景的方法--抓住特點描寫。
2.進一步學習比喻、擬人的修辭手法。
3.理清思路，揣摩詞語，品味語言
二．教學重點：
1.流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2.用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特徵及細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法。
三．教學難點：在景物描寫中抒情。
第一課時
一．導入新課
二．作者簡介
朱自清，字佩弦，生於1898年，逝世於1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”，記錄着朱自清先生的一生：在大學讀書後期，開始創作新詩；1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。
三．1.生字詞
眨（zhǎ）眼 醖釀（yùn niàng ） 巢（cháo ）朗潤（rùn）稀疏(shū )
賣弄（nòng ） 應和( hè ) 薄煙（ báo ） 蓑（suō）衣 笠( lì )
抖擻( sǒu ) 嘹（liáo）亮 宛（ wǎn ）轉 嫩葉（nèn）
（zhǎng）漲價 （sǎn ）零散 （cáng）捉迷藏
(1)漲 （zhàng）漲紅了臉 (2)散 （sàn） 散步 (3)藏 （zàng）寶藏
（yūn）暈車 （báo）薄片 （huó ）和麪
(4)暈 （yùn）黃暈 (5)薄 （bó ）薄禮 (6)和 （hú ）和牌
（ bò）薄荷 （ hé ） 和諧
2.解釋詞語。 （hè ）一唱百和
（1）欣欣然：歡歡喜喜的。 （2）朗潤：明朗潤澤。 （3）趕趟兒：原意是趕得。文中是指各種果樹也爭先恐後地開花。 （4）賣弄：炫耀。
（5）醖釀：文中是説各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。
（6）黃暈：黃色的光圈。 (7)舒活：舒展，活動。 （8）抖擻：振作
（9）應和：相呼應。 （10）烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。文中指“襯托”。
（11）呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 （12）花枝招展：花枝迎風擺動，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分豔麗。 （13）宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
3. 課文層次
全文可分三段： 第一部分：（1）總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫--頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、力。
四．探究質疑
1.説一説你是如何理解第一部分的？ 明確:總起全文，寫的是盼望春天的到來。這裏用了擬人的手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩着步子款款而來。更加生動形象。
2.同學們齊讀第二部分，並思考：
（1）、第二部分主要講的'是什麼？
答：主要是對春天的景物的描繪，這裏面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。
（2）請同學起來朗讀第三段，並思考：
①春草圖中作者怎樣描繪小草的?
(1)用“偷偷”“鑽”寫春草的情態；
(2)用“嫩嫩的”寫春草的質地；
(3)用“綠綠的”寫春草的色澤；
(4)用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。
②“鑽”和“偷偷地”用得好，説説好在哪裏?
討論並歸納：“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感
③“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什麼好處?
討論並歸納：把它們放在句末，強調小草的質地和顏色的特徵。
④寫春草為什麼又寫“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?
討論並歸納：通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側面襯托春草勃發給人的歡樂
⑤“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什麼?
討論並歸納：寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。
（3）同學起來朗讀第四段，並思考：
①作者是怎樣描繪春花圖的?
討論並歸納：
(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多；
(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色豔；
(3)“花裏帶着甜味兒”寫花味甜；
(4)“閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯想到秋實；
(5)寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；
(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光輕輕擺動的明麗色彩。
②這段文字運用了哪些修辭手法?有什麼好處?
討論並歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。
（2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭豔、萬紫千紅的情景。
(3)“散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。
運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。
③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”如果把“鬧”換成“叫”好不好?
討論並歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而
是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈
現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。
④如果把這段文字分成兩層，應怎樣分?各寫了什麼?
第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。
寫樹上的花(木本的花)。
第二層：從“野花遍地是”到本段完。
寫遍地野花(草本的花)。
⑤這一段中有相互的對比，請找出來。
答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”説到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。
五、小結
描寫景物要抓住特徵，如春草圖，抓住春草的情態、質地、色澤、長勢來寫。如春花圖，則抓住春花的多、豔、甜的特徵來寫。還可以運用比喻、擬人等多種
第二課時
一． 複習上課，導入新課
二． 探究質疑
1.請同學起來朗讀第五段，並思考“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什麼特徵?
(1)“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”從觸覺寫出春風的温柔； (2)“風裏帶來些新翻的泥土的氣息……空氣裏醖釀”從嗅覺寫出春風的芳香；(3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響着”從視覺、聽覺寫出春風的和悦。 這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。
2.“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什麼作用?
(1)“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的温暖。
(2)“像母親的手撫摸着你”運用比喻、擬人，寫出春風的温柔。
(3)“(鳥兒)高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悦。
3.請同學起來朗讀第六段，並思考：
①這一段寫的是什麼？春雨圖”如何抓住春雨的特徵來寫的?
(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常；
(2)“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”寫出春雨的細密；
(3)“人家屋頂上全籠着一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
(4)“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。
②“春雨圖”按什麼順序描寫的?
討論並歸納：從靜景到動態，從物到人，由近到遠。
③“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什麼好處?
(1)“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特徵。
(2)“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。
4. 請同學起來朗讀第七段
①文章怎樣描寫“迎春圖”?
討論並歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子裏一
冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟
抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿着希望，因為“一年之計在於春’，
剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”
②文章引用“一年之計在於春”這個俗語有什麼好處?
引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發向上。體現了文章的主旨。
5.請同學起來朗讀最後一部分（8-10），並思考：
（1）、最後一部分講的是什麼？
答：是通過三個比喻，表達對春的讚頌。，強調它的“新”“美”“力”。
（2）、這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什麼？
答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
三．概括主旨
四.課後反思
王梓旭
文萃咖
