天上的街市
郭沫若
教學目標：
1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯想和想象的表現作用,培養聯想和想象的能力。
3、學習誦讀詩歌,培養讀詩興趣。
教學重難點:
重點：
1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、有感情地朗讀並背誦全詩。
難點：聯想和想象的作用,聯想力和想象力的訓練。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反覆誦讀中調動聯想和想象,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進而培養學生讀詩的興趣。
教學用時：一課時
教學過程 ：
一、導入 ,激發學習興趣。
1100多年前,一位唐代詩人凝望着星斗滿天的夜空,有感於宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,卧看牽牛織女星。82年前,又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下,創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇--《天上的街市》。
二、作者簡介
郭沫若（1892-1978），詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家，原名郭開貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》；戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。
三、範讀,初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦,學生感知詩歌內容。
2、指導朗讀的節奏和重音,師生齊讀。
四、誦讀,理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一、二節。
⑴“遠遠的'街燈明瞭”告訴我們什麼信息？
--表明時間是晚上,天已經黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什麼？
--理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。
板書： 街燈（明） （閃）明星
聯想 比喻
明星（現） （點）街燈
⑶街燈與明星有什麼相似之處？流露出詩人怎樣的感情？
--街燈與明星的共同特點是數量多和明亮。詩人看到遠遠的街燈，星星點點，時隱時現，就自然聯想到明星，這是類似聯想，並用了比喻的修辭手法，把這種聯想具體表現出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現實的不滿。
〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？
--理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。
板書：街市（美麗） 物品（珍奇）
〔5〕詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？
--天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比嚮往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節。
⑴這兩節詩又寫了什麼內容？
--運用想象,描寫牛郎織女在天上的生活。
⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
--他們獲得了自由,能夠騎着牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時時來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融；夜幕降臨,他們手提燈籠,閒遊天街賞景購物,生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩,再現詩人聯想、想象的過程。
板書：
街燈
天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由
明星
四、品讀,理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳説有何不同？
--在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過着自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？
教師穿插介紹寫作背景。
--20年代初期,“五四”運動的高潮已過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時,詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現狀,他一度的興奮激動變為了苦悶感傷,但他並沒有悲觀失望,依然執著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
3、詩的後三節中連用了四個“定然”和一個“定”字説明了什麼？
--“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自於想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩,再現詩人的思想感情。
2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結。
詩人巧妙運用聯想和想象,從地上聯想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現了作者對黑暗現實的痛恨,對理想生活的嚮往。
七、佈置作業 。
1、聯想想象訓練。
一根小小的蠟燭,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會想到他（們） 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設計
天 上 的 街 市
郭沫若《星空》
街燈（明）→（閃）明星
聯想 比喻
明星（現）→（點）街燈
不滿黑暗現實
街市（美麗）→物品（珍奇）
嚮往自由光明幸福
想象 天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
流星（燈籠）→牛郎織女（閒遊）
李鳳
文萃咖
