一、教學目標
1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的學習方式。
3.情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學設想
在教師充滿激情而富於親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排：一課時
五、教學過程
1、導入
家是温馨的港灣，家是温暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……
2、整體感知，梳理文章結構線條
教師範讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。在老師範讀的時候，要求同學們思考這樣一個問題，“本文主要講了一個什麼”？沒標段落號的同學們及時地在段落前面標一下號。在不會讀的生字上注音。
① 好，同學們，本文主要講了一件什麼事情，用一句話來説明，現在我有個要求，這句話必須在15個字以內，來，同學們，請勇敢地舉起你的手。
同學：作者一家人在田野散步
很好，語言簡潔，但是我們講述一件事情的時候有四個要素，分別是什麼？這是你們在做閲讀理解的時候也要注意的。
同學：時間，地點，人物，事件
非常棒，剛剛XX同學的概括上少了哪一要素？是時間，那我們來看看作者一家人是什麼時候去散步的？是春天？再準確一點，第自然段上開頭就寫道“這是南方初春的田野”，所以現在是初春，哪位同學再來概括一下？
同學： 學生思考後回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發：什麼人？什麼時間？什麼地點？幹什麼？
老師要求同學們在聽課的時候記上筆記，XX同學就記得很認真，字也很工整
② 老師又有問題了，這作者一家有幾口人呢？
同學：4個
哪位同學告訴老師，是哪四口人呀?XX同學來回答一下
同學：母親，我，妻子，兒子
老師：對，這個“我”是要打引號的，很好，找得非常準確。這樣的四個人，哪個是你最喜歡的叱？接下來，同學們來朗讀一下全文，要飽含深情，然後找出你喜歡誰，比如文中哪一句話讓你喜歡上他，他又是一個什麼樣的人？所以我們在朗讀的時候還要用筆做個記號，帶着筆看書是個好習慣。
散步，莫懷戚，開始……
好的，同學們在感情上都讀得非常好，可能有的同學專注於讀出感情，忘了找最欣賞的人了，所以，這裏老師再給你們2分鐘，我最欣賞誰，從文 中哪一句話看出來？他又是怎樣的一個人？
好，現在誰來和老師説説，你最喜歡誰？
兒子：天真，可愛，聰明。很好，我想你小時候肯定也這麼天真這麼可愛這麼聰明。
我：孝順老人，不溺愛孩子。你從這一句話中看出了孝順，相信你也是一個孝順的好孩子
妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫
母親：慈祥善良，善解人意，疼愛孫子
好的，現在我們瞭解這四個人組成的一個家庭，那麼，這四個人組成的家庭是一個怎樣的家庭呢？誰來回答一下？
沒有分歧，有分歧也能夠解決的和睦的，温馨的家庭，幸福快樂，還有很多很多的詞來形容，幸福快樂的，和協美滿的，温馨的，是不是都可以 ？
那同學們，再仔細地默讀一下全文，看看哪一句話最能體現他們是一個温馨幸福快樂的家庭？
勇敢地興起你們的手，XX來回答一下
同學：最後一句
這裏沒寫他們很幸福很温馨，那你是怎麼看出來他們很幸福的？
同學：“慢慢地，穩穩地”，説明我和妻子都很小心，説明他們心裏都裝着滿滿的對母親和兒子的愛，同時這一幅畫面也很和諧，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界 ” 我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續。生命的源頭加上生命的延續就是整個世界。就是生命綿延的整個世界。同時也説明一家人在一起作者就很滿足了。
整個世界，是一個家庭的整體，一個都不能少，是作者生命的全部。所以説這句話是可以看出來，他們的幸福温馨，這句話也是全文的中心句，我們看文中的這句話是出現在最後一自然段吧，所以我們在做閲讀理解 的時候找中心句就可以去最後一個自然段找找。
作者認為親情是一家人一起在田野上散步，那麼你叱？你認為親情是什麼？我相信大家對於親情都是有話可説的，因為大家都是孝順的可愛的好孩子。
同學：是一家人一起吃團圓飯，是生病的時候媽媽無微不至的照顧，全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視
希望大家在以後的生活中更深入地去感受親情，因此，老師佈置一份作業，回去後寫一篇親情感悟的作文。今天的課就上到這裏，同學們再見
程文枝
文萃咖
