<一>創設情境，激發興趣：
（輕閉眼睛，簡筆畫導入，生動有趣。）
<二>、初讀課文，整體感知：
按照課前閲讀提示要求來學習課文。作者是按什麼順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？
（符合孩子的認知規律與自讀課文要求，讓生自主學習。）
<三>、精讀課文，重點感悟：
1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：
① 自讀自悟：
單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的`綠，究竟有多綠呢？再一次自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！
（充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現單元“知識與能力”訓練點。）
② 體會“歌謠”：
你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什麼樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……
（抓住“歌謠”一詞，體現閲讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示範作用。）
③體會“小曲”：
山雨來到了我們的身邊，落在什麼地方了呢？你現在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什麼景物當成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶着你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）
（繼續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，並學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現讀為寫服務的思想。）
④總結學法：
你現在對山雨是一種什麼感情？回憶一下，你是用什麼方法學到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學會感受。請大家按照學習方法自學“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……
（教師由扶到放，教給學生學習方法，形成能力，體現自讀課文特點。）
2、自學山林，品讀想象：
通過自學，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什麼……還想讀哪一句？你想到了什麼？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……
（在學習彙報中檢測自學效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的讚美。）
<四>、讀寫結合，拓展延伸:
1、 自學開頭、結尾，完成詩句：
各組組長、記錄員、彙報員、聲音控制員負起責任……
2、各小組彙報：
（體現閲讀教學的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結合，發展了學生思維。同時，體現小組內有效合作學習的力量和團結協作的精神。）
<五>、總結下課
文萃咖
