作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的《減法的初步認識》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學內容：
教學目的：
1．通過活動，初步感知數的計算與生活的聯繫。
2．在具體的情境和遊戲活動中，體會減法的含義。
3．培養學生同桌合作學習，合作操作的能力。
4．培養學生大膽猜想與語言的表達能力。
教學重點：
1．理解、體會減法的含義。
2．聯繫生活實際，解決實際生活問題。
教具準備：
多媒體課件，磁性小棒5根。
學具準備：
每個學生準備5根小棒。
教學過程：
一、複習鞏固，提示課題
1．口算（開火車），用卡片。
師：小小火車開起來，請你開到我這兒來。
（小朋友回答得很好，聲音聲音響亮，小火車又開起來了。）
生答。
2．説一説你在生活中發現了哪些加法問題？生答。
（小朋友們個個都是小能手，發現了這麼多生活中的數學問題，你們看，還有這麼多小朋友有不同的發現，這樣好嗎，等下課後小朋友們再一起交流討論。
3．出示小星星獎章。
師：小朋友們，你們看教師手上拿着什麼？（生答）
師：對，這些小星星獎章要獎給在本節課裏積極發言的金話筒、獎勵給提出問題最多的小博士、獎勵給專心聽講、虛心聽取別人發言的小白鴿，大家有信心嗎？
二、創設情境，探索新知
1．出示紙鶴圖。（課件）
（1）請小朋友們仔細觀察，你看到了什麼，想到了什麼？（我們再來看一遍）
（2）把你看到的、想到的説給你的同桌聽聽。（教師巡視，給發展水平較低的學生示範，我看到三個小朋友在玩三個紙鶴，最後一個小朋友拿走了一個紙鶴。你看到的.是不是這樣的？）
（3）請交換，剛才聽的小朋友把你看到的、想到的説給同桌聽聽。
（4）全班交流：好，下面誰願意把你看到的、想到的説給全班同學聽聽？
（5）小結：小朋友的想法都很棒，真了不起，他們是積極發言的金話筒，老師給他們每人獎勵一個小星星獎章。
（6）一個小朋友拿走了一個紙鶴，拿走是什麼意思？（生答）去掉也可以説成是減去的，是從幾隻紙鶴裏減去了幾隻紙鶴。3只紙鶴用數字幾來表示，拿走1只用數字幾來表示？（師板書3 1），從3只紙鶴裏減去了1只紙鶴，要用這個符號來表示（在3與1的中間寫上減號）（師：指着“－”這個符號是減號，表示從3只紙鶴裏減去了1只紙鶴，一起讀一次“減號”，這個式子讀作3減1。）
（7）3減1得幾？（生答後完成等式，誰會讀這個式子。學生齊讀兩次。）
（8）在這個算式中“3、1、2、－”分別表示什麼，誰來説一説？還可以表示什麼？（表示3只紙鶴拿走了1只紙鶴，還剩幾個紙鶴？還表示3個小朋友在一起玩，走了一個，還剩幾個小朋友？）
（9）小結：這幾位小朋友説得真好，他們是肯腦筋、積極發言的小博士，老師給他們獎勵一個小星星獎章。誰是認真聽講的小白鴿呢？好，我們再來看下面這幅圖。
2．出示氣球圖。
（1）誰能用自己的話説一説這幅圖上畫的是什麼意思。（一個小朋友拿了4個氣球，放飛了2個，還剩幾個氣球？）
（2）根據畫面內容，想一想可以用什麼方法計算，為什麼？
（3）你能像剛才那樣用一個式子來表示嗎？（4－2＝2）
（4）4、2、2分別表示什麼意思，誰來説一説？
（5）請小朋友們來評一評，剛才這幾位小朋友説得怎麼樣？（來，給這幾位小朋友鼓勵一下，在回答問題時，聲音要響亮，要説得流利、連貫和完整，老師給他們獎勵一個小星星獎章。）
師：小朋友們，看一看，哪一組同學是坐得最端正，挺起胸膛專心聽講的小白鴿？
3．小結：剛才我們學習的這兩道題目都是用什麼方法來計算的？（師：對，我們今天學習的是減法，兩個算式都是減法算式，請同學們再一起來讀一讀這兩個式子。）
三、操作、交流學習
1．請小朋友們看老師這兒，我先擺2個小圓片，然後拿走1個，誰能根據老師的操作説一個減法算式？（説得真好，老師獎勵你一個發言星。）
2．學生操作：一個同學擺學具，一個同學説算式，然後交換過來。看哪些同學合作得最好，能得到今天的合作星。
3．小結：從小朋友的合作操作中可以看出，今天我們學習的內容都是從一個數中去掉一部分，求還剩下多少，都用減法計算。
四、聯繫生活，領悟運用
師：小朋友們，想一想在生活中有哪些可以用減法來計算的，説一説好嗎？
小結：小朋友們提出了這麼多生活中的數學問題，你們認為自己棒不棒？誇誇我們自己。
師：你認為我們這節課誰學得最認真，誰發言最積極，誰最會傾聽別人的發言？
五、總結回顧
1．這節課你學到了什麼？
2．回家後向爸爸媽媽提出幾個數學問題好嗎？
文萃咖
