【教學設計思想】《咬文嚼字》是一篇結構謹嚴、內涵豐富的文化隨筆。朱光潛先生旁徵博引，講述了寫文章時應該煉字的道理。讀者從中既能獲得豐富的知識，又能隨着作者的理性思考，感受文章藴含的“理趣”。秉承先生的求真精神，鍛鍊自己的質疑能力。本節課力求學生在整體把握文章內容的基礎上，提煉作者的主要觀點。品味經典詩句，感受煉字的妙處。嘗試運用課文的觀點解決在文藝欣賞創作方面問題。
【教學內容分析】學習本課，引領學生抓住文中的關鍵語句，正確把握文章的主旨。文章的結構很清晰，在事例前後均有表達作者觀點的句子。教師指導學生找出這些語句，綜合提煉作者的觀點。達到舉一反三，遷移運用的目的。調動學生已有的審美知識和經驗，理解文章的內容，並自覺運用本文的觀點進行鑑賞、修改、創作練習。積極思考，大膽質疑。《咬文嚼字》中的一些語句可能失之偏頗，引導學生能夠在理解文章的基礎上跳出來，對某些字句做出評價，培養獨立思考能力和質疑精神。
【學生情況分析】 學生首次接觸文化隨筆，對文中豐富的詩句、成語、文化現象感到陌生，在閲讀上產生排斥感，進而也就不能深入鑽研課文。針對此種狀況，教師引領學生通讀全文，篩選重要信息，抓住表達作者觀點的關鍵語句，理解文章內容，把握文章主旨。
【教學目標】
知識目標：瞭解文中“咬文嚼字”的含義，概括總結課文觀點。
能力目標：從作者的觀點中獲得啟示，品味煉字的妙處。 體會作者提出的“斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感”的主張，並將其運用於修改和創作練習中。
德育目標：培養不肯放鬆的謹嚴態度。 從課文中發現疑點，培育質疑精神。
【教學重點】理解文章內容，概括總結作者觀點。
【教學難點】品評詩句，體會作者觀點。 運用本課所學內容完成修改和創作練習。
【教育信息技術的使用】ppt課件
【教學過程設計】
一、 導入
二、創設情境具體分析煉字煉意
1.話劇《屈原》中有一段宋玉要離開屈原，嬋娟斥責宋玉的戲。屈原的'侍女嬋娟怒斥宋玉時有這麼一句台詞：“宋玉，我特別地恨你，你辜負了先生的教導，你是（這）沒有骨氣的文人。” 如果你是導演，你會選擇哪種説法，為什麼？找出作者對這個實例分析的語句。這給我們帶來怎樣的啟示？
2. 李廣夜獵時，見到一塊石頭，以為是老虎，射箭，結果射中石頭，箭深深地插進石頭裏面。李廣天亮時再次射箭，但再也射不進去了。下面描述李廣射虎的三段話，表達效果有何不同？A.廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復更射之，終不能復入石矣。B.以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復射，終不能入。C.嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。找出作者對這個實例分析的語句。從中我們獲得怎樣的啟示？
3. 你更喜歡詩中第三句的哪一個版本，為什麼？題李凝幽居賈島閒居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門。過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言。找出作者對這個實例分析的語句。這又給我們什麼樣的啟發？
4.以上是三個咬文嚼字的實例。你對“咬文嚼字”有什麼認識？
三、提煉觀點
1.作者對“咬文嚼字”有何種理解，其實質是什麼？
2. 再一次選美大賽上，兩位選手即將登場。下面是主持人對她們的介紹，你更期待見到哪一位？A．這女子長得柳腰桃面，真是個沉魚落雁、閉月羞花的美人！ B．東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。閲讀第六、七兩段講了什麼問題？兩個例子從什麼角度闡明道理。
3.默讀第八段，思考咬文嚼字的態度、方法、目標是什麼？
四、運用
1.比較下列句子，哪句表現力更強些？為什麼？A.紅杏枝頭春意濃 B.紅杏枝頭春意鬧
2. 欣賞唐代詩人齊己的《早梅》。
早梅 齊己
萬木凍欲折，孤根暖獨回。
前村深雪裏，昨夜 枝開。
風遞幽香出，禽窺素豔來。
明年如應律，先發望春台。
為第四句填一個字。
文萃咖
