《咬文嚼字》是朱光潛先生講述“文字重要性”的一篇文化隨筆，行文縝密而不失活潑，很富有“理趣”，有着深厚的人文素養、纖細的文字敏感。朱光潛先生擇用若干精當的語言實例深入淺出地將運用文字應有謹嚴的精神以及必需在創作和閲讀中養成隨處留心玩索的好習慣等觀點令人折服地表達出來。作者認為郭沫若援例把“你有革命家的風度”改為“你這革命家的風度”，似乎改得並不很妥。他還認為韓愈之“敲”是否優於賈島之“推”也值得商榷。對此，作者説出了一番令人信服的道理。這種獨立思考、求真求實的創新精神正是我們當今推行的素質教育的精義所在，非常值得學生借鑑學習。
我採用比較簡單的三步教學法：整體感知——分析探究——拓展運用。它符合學生的認知規律，循序漸進，又突出學生主體，有利於培養學生能力。
用猜謎語的方式導入，不僅增加了學生的興趣，又直接進入到正題，瞭解了作者賦予的“咬文嚼字”的新的含義，直接擊中文章的中心。讓學生豁然開朗，原來咬文嚼字並不那麼艱深，自然就有了學習的信心。然後整體觀照，去探求作者的主要觀點，並用觀點段中的第一句“以上是隨便舉幾個實例，説明咬文嚼字的道理”作為過渡，説明證明觀點的方法就是實例，順勢進入對實例的分析。學生比較活躍，也達到了我預設的效果，學生能在理解作者觀點的基礎上融入自己的理解，有所啟示。聽課的老師們都給予了較高的評價。
本想在分析實例的.時候列舉更多課外的例子，由於時間的限制，也只能忍痛割愛了。另外，在分析第一個實例的時候，為了讓學生充分地表達自己的觀點，導致時間上的緊張，最後預設的討論題沒有完成，但我並不以此為遺憾，因為討論可以放在下節課，而學生碰撞出的火花是不能錯過的。
學習是一個性化的活動，因此必須放手讓學生通過各種形式（朗讀、討論等）的動手動腦活動來完成各項教學目標。這必須充分重視課前的準備活動，否則僅僅依靠課堂的當下閲讀將使討論活動流於膚淺化和形式化。並且每節課的目標應儘量明確集中，不宜寬泛分散。應使學生思維興奮點集中於一、二點，精心安排，討論的成效方能最大限度地體現。
其實，不僅是在文學語言的運用上，應細細錘鍊，細細品味。對教學的追求是無限的，我們也得學習朱光潛先生的謹嚴精神，刻苦自勵，推陳翻新，從而使自己的“作品”更完美。
文萃咖
