授課時間:2008、9、19 授課班級:高二3班
【教學目標】
1、理清全文的脈絡結構,把握作者的思想感情。
2、分析評價課文觀點,借鑑吸收課文的寫法 。
3、通過對文中幾個實例的品味,體會斟酌文字與精確地傳情達意之間的重要關係,培養學生的鑑賞能力。
4、培養閲讀、寫作要“刻苦自勵,推陳出新,時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。
【教學重點】
1、 分析評價課文觀點,借鑑吸收課文的寫法 。
2、通過對文中幾個實例的品味,體會斟酌文字與精確地傳情達意之間的重要關係,培養學生的鑑賞能力。
【教學難點】
學會在閲讀和寫作中“咬文嚼字”。
【教學方法】
1、 指導學習,討論歸納,共同評析。
2、 練習鞏固。
【課時安排】
二課時
【教學步驟】
第二課時
【教學要點】
通過對文中幾個實例的品味,體會斟酌文字與精確地傳情達意之間的重要關係,培養學生的鑑賞能力。。
【教學過程】
一、詩詞導入
二、合作探究
1、討論:文章最後一段中説“以上只是隨便舉幾個實例,説明咬文嚼字的道理”。那麼,文章舉了哪幾個“實例”?分別説明了什麼“道理”?試加以分析概括。
明確:課文舉的實例有:
① 郭沫若改字。
②《史記》李廣射虎一段的改寫。
③韓愈改詩。
④《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。
⑤“柳腰桃面”等套語的評述。
道理:
①語言表達和思想感情有密切關係,不同的語言形式表達不同的思想感情。所以,無論閲讀或寫作,必須要咬文嚼字,必須有一字不肯放鬆的謹嚴。
②斟酌文字,實際上是調整思想和感情,所以文字一增一減,意味就隨着變了。
③推敲文字,就是推敲思想感情,也是推敲作品的意境。不同的字眼表現不同的意境,使用什麼字眼,要由表現的意境來決定。
④用字的難處在意義的確定與控制。字的聯想意義是遊離的,偏於個性的,迷離不易捉摸、難以控制的,既可以使意藴豐富,也可以使意思含糊甚至支離。善用字的聯想意義,可以在含混中顯得意藴豐富,達到藝術的妙境。
⑤字的聯想意義最易誤用而生流弊,容易滑向套板反應,襲用套語濫調。文學創作要克服惰性,遇事要朝深一層去想,做到思想新,感情新,語言新。
2、討論:
作者在文中從哪兩個方面對“咬文嚼字”的內涵進行了解説?請結合課文內容各用兩個字概括
明確:從煉字、用字兩方面。
3、小結
三、拓展訓練
四、佈置作業
完成本課《導與練》中的練習題。
【板書設計】
煉字
用字
【教學反饋】