學習目標：
一、分析評價課文觀點
二、從課文內容、寫法上獲得一些啟示
教學過程：
一、導入
打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字
小老鼠學習的精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠，《咬文嚼字》教案。
這裏，我想搞個小調查：我們班裏大家公認的讀書最多的是誰？
學生推舉XX。
那麼，我想問你，你讀書有什麼祕訣沒有？是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度？
生：不是。
那麼，你讀書就是像陶淵明所倡導的“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”的這種境界了。有沒有較起真來，求得“咬文嚼字”程度的時候？
生：也有，
師：這是讀書，那麼，我還要搞一個小問卷調查：這次是有關寫作方面的。每次作文經教師“硃批”之後，下發到你的手裏，大家的習慣當然是首先看教師給的分數，看完分數之後呢？有沒有誰還會認真看一看教師改過的地方，想一想教師為什麼會在這地方劃出一道線，或者劃出一些圈，有沒有誰會在老師指出的有毛病的地方進行一番修改呢？也就是説，自己的文章被老師批閲之後，還有沒有興趣或者習慣進行一番咬文嚼字呢？有沒有這樣的同學？
沒有啊，那太不好了。打一個比方，建築工人把房子蓋好以後，如果你住進去，你一般要經過一道什麼程序？
生：裝修。
師：對，裝修。裝修的目的是什麼？
生：美觀，實用。
師：如果原先的設計不太合理，還應該怎麼辦？
生：改造一下。
師：對，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個性要求。
師：明白我這個比方的意思了嗎？
生：明白了，寫文章要咬文嚼字。
師：不單是寫文章要咬文嚼字，讀文章也要咬文嚼字。讀文章，這裏主要是精讀文章，如果沒有咬文嚼字的精神，你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意，寫文章如果缺乏咬文嚼字的.精神，你寫的文章就可能流於膚淺，缺乏深意。大家説，咬文嚼字重不重要？
生：重要。
師：以後在學習語文中，是不是應該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢？
生：應該，高中三年級語文教案《《咬文嚼字》教案》。
師：好，孺子可教也！
二、作者介紹
師：我們這一冊教材中正好有一篇大學問家朱光潛先生寫的小文章，就是關於這咬文嚼字內容的。我們先熟悉一下作者。
看投影：朱光潛情況介紹。
朱光潛（1897－1986），現代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力於翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。
三、投影目標
師：好，我們説，這是一篇大學問家寫的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什麼教益，給我們學習語文有什麼啟發。這就是我們這一課的學習目標。
打投影：學習目標：
一、分析評價課文觀點
二、從課文內容、寫法上獲得一些啟示
四、切層概括
現在大家在預習的基礎上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個問題：
1、文章有幾段？標出標號。
2、文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什麼？用一句話概括出來。
師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個問題。
生：文章共分8自然段。觀點性語段在最後一段，作者主要的觀點是：1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神；2、文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。
概括一下就是：1、應該有謹嚴精神；2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。
這個理大家是不是很同意？
同意。接受這個道理比較簡單，好了，這節課目的達到了，怎麼？下課吧？
生：下課？
師：接受這個觀點容易，知道是什麼比較容易，比較難的是怎麼辦。
師：對。咱們不能像一句北京俗語所説的那樣“天橋的把式，光説不練”哪。對，咱們還要從大學問家那裏學來咬文嚼字的本領。
師：看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的。再看1－7段的內容。這些都是具體咬文嚼字的的實例。總共有幾個實例？
1、演員替郭沫若改台詞
2、王若虛改《史記》“李廣射虎”
3、“推敲”的推敲
4、《惠山烹小龍團》中兩句的剖析
5、“套板反應”
五、具體分析
看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個實例，説明咬文嚼字的道理。
我問：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例？
生：不是。
師：那麼，大家給這5個實例歸一下類，看有沒有層次上的分別？
生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有關詞語的聯想意義的。
師：好。我再問一下，3個修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎麼改怎麼好的。
生：有。1是修改後增色不少的，表達效果增強了；2是改壞了的。3是怎麼改怎麼有理的。
師：你把第1個實例中有關修改後增色的分析給大家找
文萃咖
