很高興能代表學校去參加區教育局組織的公開課比賽，經過一週的緊張備課、寫教案、製作課件、磨課、評課、不斷修改，終於把我們數學組的集體勞動成果展示出來。雖然過程很辛苦但是收穫卻很大，對於我來説，無論是對教材的處理還是教學設計都有很大的提升。
《角的比較與運算》是七年級上冊第4章第三節第二小節的內容。課本在編寫時包含了角的大小比較、角的和差、角平分線三個重要板塊，其中有1個活動、1個探究、1個思考，知識多且雜。那麼，如何在45分鐘裏將這麼多內容成功整合是我前期面臨的最重要問題。
在此之前學生已經學過線段的大小比較，有兩種方法：度量法、疊合法。根據教材意圖，要利用學生已經具備的知識遷移能力，用類比思想引出角的大小比較也是這兩種方法。因此我們大膽決定，弱化角的大小比較，讓學生自己動手操作和探究體驗類比和轉化的思想即可，而重點放在認識圖形中角的和差關係與角平分線並參與運算中，整堂課以課本上的一個思考圖形作線索，不斷的變化，貫穿整個課堂，使知識由零散變得集中，體現一題多變。引導學生觀察圖形，思考交流，逐漸掌握識圖方法。經過兩次磨課，聽取了數學教研組的各位老師的建議，我最終確定了教學設計。
接下來就是上課，我在上課時採用的教學流程設計如下：
（1）創設情景。請一名學生與老師比高矮引入角的比較。我在班上找了一個目測長得很高的學生和我比高矮，當他看到自己比老師高，覺得很開心。這樣既不會因為身高而傷害某些學生的自尊心，又活躍了課堂氣氛。其他學生也從比較中歸納出線段的比較方法。
（2）動手探究。先讓同桌兩人討論角的比較，然後請代表上台演示。演示的學生拼出了疊合法的圖形，但是表述完全是錯的，但她卻一直在説，我鑑於時間的關係，只能一等她説完，就馬上打斷，小結。
（3）利用課件。動態的演示疊合法看起來更直觀。
（4）問題探究。引導學生探索角的和差與運算。問題的設計給學生留有充分探索和交流的空間，隨着問題的步步深人，學生的思維得到深化，突出了本課時的重點，也分散了難點，最後達到突破難點的目的。
（5）問題引申，引導學生髮現角平分線，並歸納角平分線定義，進行計算。 通過本堂課的學習，每位學生都能理解角的.大小比較方法，能從簡單圖形中獲取信息，認識角的和差關係和角平分線，但還存在一些不足之處：比如在幾何語言規範表達上還有不少學生存在問題。課堂不夠開放，其實通過開放性問題、開放性活動充分發揮學生的想像力，可以引導學生的思維方向，拓展學生的思維空間，有助於靈活地學習知識。如果重新講這節課，我想應該會更流暢一些，會把課前預想不到的問題，但是在課堂上發生了的，做得更充分一些，在調動學生展示的方面會多給一些時間，儘量讓她們學會表達出相應的意思和方法，鼓勵和引導用幾何語言表達自己的想法，讓他們互相糾正。
最後，我想就本次公開課談談我的感想：
1要充分預見學生的反映，做好相應的準備。因為我抽到的班級是知識層次較好的班級，考慮學生的認知能力和已有的知識水平，所以設置問題要具有靈活性、針對性、可操作性，給學生更多的思維想象空間。
2教學要創新。課本知識幾十年不變，但是由於我們的教學對象的變化、社會的變化等等需要我們與時俱進進行增添、刪減和修改，結合實際情況變化。
3講課之後的評課尤為重要。實踐、反思、學習應當是一個不間斷的循環，
及時對課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，總會有些成敗得失的感觸，如果能及時地記下經驗和教訓，作為今後完善教案、改進教學、總結經驗和探索規律的依據，對指導今後的實踐，促進教學水平的提高會有很大的幫助。只有這樣有了比較，才能知道差別所在，才能真正做到“取人之長，補己之短”。這次公開課比賽，也正是因為數學組這個專家團隊的支持和支招，我不斷改進教學設計和課堂表現方式，才能達到預期設想。
總之，一堂課的教學，總會有收穫和遺憾的。我要在不斷的反思和總結中提高自己。發揚優點，克服不足，為今後的教育教學工作積累經驗。
文萃咖
