《分數的大小比較》教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《分數的大小比較》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

最近這兩天一直在學習分數，對於分數大小的比較剛開始我是這樣講的，先讓學生用實物模型表示給定的分數，通過實際操作進一步體會幾分之一的含義，二是通過面積模型，讓學生藉助面積模型進行比較，初步感受比較簡單分數的大小的過程，同時鞏固對幾分之一的認識。在接下來的練習過程中我發現對於單一的分子相同，分母不同的情況的比較學生們學的很快，基本上他們都可以很快的把大小比較出來，同時對於這一知識點中午我讓孩子們進行了鞏固練習，就是想着擔心他們在後面的分母相同的情況時容易出錯，因此在下一個指知識點分母相同的時候我讓學生們先塗顏色，再比較大小，或者給出圖説出相對應的分數再比較大小，整節課下來，發現他們的接受程度還是很不錯的，一個個説自己會了，簡單，因此在中午的數學小練習中我把兩種情況摻雜在一起，想看看他們的反映情況，結果真是太高估了這幫小學生，有部分家長反映孩子對分數大小比較的情況已經完全搞混了，不知道如何去比較大小。

後來反思自己還是對學情瞭解不準，太高估了他們，被動的被小孩牽着鼻子走，無形之中把這個知識點給提前搞混了。其實現在想想當時我應該講完分子相同的情況後就讓學生強化鞏固，這樣中間再加上一個幾分之幾的過度，消化分子相同情況的比較這一知識點那麼在接下來的分母相同情況的比較時學生們就不容易出現兩個知識點搞混的情況。應該針對每一個知識點專題強化，這樣就可以擺脱前攝抑制的影響。

於是在今天的'數學練習課上我又把兩個知識點拿出來進行講解，對比，歸類，讓同學們自己觀察幾個分數大小比較的不同點和相同點，分子相同是一類，分母相同又是一類，對於分子相同的情況如何從意義方面來比較大小讓學生説一説，對於分母相同的情況如何從意義方面來比較大小也讓他們説一説，並且最後幫助他們把分數的意義三句話歸納總結，分幾取幾，讓學習稍微吃力的孩子按照這個模式説一説，希望在接下來的練習中他們不會在出現像今天的迷茫情況。

每一個新的知識點對學生來説有需要一個接受消化的過程，對於數學更是如此，因此再以後的數學教學中我還得認真鑽研教材，鑽研學生學情，爭取一個一個知識點把握清楚，打紮實再進行下一個知識點，這樣學生才會記得更加牢固更加清楚。