《數學廣角》是我們新教材中新增設的一個內容，在老教材中沒有出現過，它主要是介紹和滲透一些數學思想方法，那麼如何使小學生，尤其是低年級的學生能夠接受、理解和掌握這些看似高深莫測的“數學思想方法”，是很值得探討的問題，所以在本節課中，我在以下幾個方面做了嘗試：
一、精心安排學生活動，激發學習興趣。
本課時是學習集合思想方法，通過學習集合圖的畫法去接觸、瞭解集合的意義，並用多種方法來解決有關的實際問題。如果給學生講解集合的意義、集合的表示法、什麼叫交集、並集、集合的元素等抽象的概念，學生真是霧裏看書“朦朦朧朧”。數學的教學是數學活動的教學，我精心設計了幾個數學活動，讓學生在活動中感受、體驗集合的意義、集合的圖示法，並用到實際問題的解決中。例如：上課開始時，我精心設計了聰明鼠和大家一起學習的情境，然後安排了一個關於三（1）班參加美術和書法小組興趣活動的調查活動，最後安排了幫老師解決實際問題。如：動物王國運動會，文具店開業，設計派人方案等。在一節課裏組織三次活動，每次活動目的明確，層層深入，解決方法得當。第一次活動目的是創設情境，引入課題；第二次活動目的是認識集合，正確畫圖；第三次活動目的是運用知識，解決問題。活動完了，學生學意未盡，還提出了一些問題要求研究解決。學生興趣來了，一切問題就好解決。
二、創設問題辨析機會，培養探究能力。
精心安排活動，讓學生在活動中自主探究，合作交流、積極思考、提問爭論，為學生創造問題辨析的機會，在辨析中思維碰撞、產生矛盾、發現問題、探討問題、解決問題，促進提高。在教學開始，聯繫學生的生活實際，在新舊知識的連接點上設計問題情境，形成學生的認知衝突，內心處於一種“平衡——不平衡——探究發現——解決問題——新的平衡”的學習過程。本節課以“參加美術小級和書法小組的同學一共有多少人”這一問題，讓學生自己提問，解答，當學生解答這一問題出現分歧時，再引導學生，藉助一種圖、表來幫助解決這一問題。尤其是對知識的重難點，在辨析中很好地解決了。活動就讓學生動手做、開口講，學生經歷知識發生、形成的全過程，自主學習、自悟領會對知識的掌握不再是死記硬背，從個方面來看，這樣做能真正地提高學生探究問題的水平和能力。
三、密切結合生活實際，增強解題意識。
數學來自生活，數學思想方法是在愛解決實際問題中抽象出來的，真正高明的大師，就是把高深的理論和知識，用最通俗的方法和語言告訴別人，使別人很容易接受。對於小學三年級學生講集合論，最好的辦法就是利用學生熟悉的生活、已有的經驗來學習、解決。本課題創設了很多生活情境，讓學生在模擬的生活中悟出道理，總結方法。例如：一上課老師就讓學生從喜歡的聰明鼠談論起，激發學生的興趣，調動了學生的.積極性，不知不覺地研究了很多問題，總結出集合圖的正確畫法和使用方法，學生很快地聯想到周圍生活中很多事情與今天學生內容之間的關係，學生體會到數學並不枯燥無味、遠離生活。培養學生善於把數學與生活關連起來，善於用數學的眼光觀察事物，增強解決實際問題的意識。
本節課在練習安排上，我選擇了有關動物——這一學生喜歡的題材。通過動物王國運動會時出現的重疊數學問題的解答，會游泳的動物和會飛的動物的總數的解答，讓學生通過多層次聯繫，進一步學會用集合的數學思想，解答這異類數學問題。在本節課最後，我還安排了讓同學們幫老師設計派人這一例子，然後引出幾種不同的派人方案，讓學生從中發現問題，並用本節課的知識解決這個問題。
總之，數學源於生活，又反過來服務於生活，培養學生解決實際問題的應用能力，是數學學科的根本目標。教學反思《《數學廣角》教學反思》一文
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