《分數的比較大小》教學反思

《分數的比較大小》教學反思

一、情境導入、激發興趣

俗話説“興趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，就能主動參與到學習中來。能一石激起千層浪，更好地激發學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了激起他們參與學習的熱情，讓學生想學、樂學，我採用豬八戒分西瓜的故事引入課題，激發他們學習的興趣——導入新課。

二、循序漸進，探究新知

1、教材安排注重循序漸進，温故而知新。

在這節課中， 先採用了教師扶着學生比較同分母分數的方法，讓後在放手讓學生找尋異分母分數的比較方法。在教室扶着的時候，採用先直觀看圖比較出分數的大小，再通過討論，想出更多的比較方法，從多角度明確了分母相同分數大小比較的方法。然後引導學生概括比較方法，突出比較方法在本節課中的重要作用，“同分子分數大小的比較”是本課的難點，我給學生一個誤區，告訴學生因分2比3小，所以1/2小於1/3，通過學生與我的驗證，進一步分清，因為平均分的份數不同，所以表示的一份也是不同的，分的份數越少，那麼每份就越大。從而比較出了分子相同的分數，分母小的分數比較大這一結論，成功突破了教學難點。這樣，在學生充分討論、辯解的過程中，明確了為什麼分子相同的分數，分母大的分數比較小的道理，也激發了學生科學分析問題的意識。

本節課中，我不僅重視讓學生直觀理解知識的過程，並能運用已學的知識進行更進一步的探究，同時，還十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透，重視學生的.個性化思維的展示，讓學生通過“直觀比較———討論探究———抽象概括”這一學習過程來發現知識、感悟方法，促使學生學會學習。

2、注重教材的整體化處理。

在學習了同分母和異分母分數的比較大小的方法後，我分層次進行了聯繫，把後面的練一練中兩個分數比較大小的題目，穿插進行練習。然後再引入三個分數比較大小的比較方法。在三個分數比較大小的比較中，有意插入分子、分母不相同的三個分數比較大小的題目，這使學生始終處在積極學習的過程中，為學生的積極探索提供了較大的思維空間，為每個學生在不同水平上參與學習提供了可能。在這樣一個探索過程中學生的主動性和創造性得到了發揮。