《小數的大小比較》是在學生學習了“整數的大小比較”和“小數的初步認識和意義”的基礎上學習的內容，本節課的教學有助於學生數感的培養，為後繼“小數的加減法”的學習奠定了基礎。
本節課的教學從校園運動會中的實際問題出發，引導學生將其轉化為數學問題，如“要知道跳遠比賽、跑步比賽、誰的成績好？”引導學生將實際問題轉化為“比較小數的大小”這一數學問題來解決。在教學的安排上，根據我班學生的實際情況，認知水平參差不齊。因此我採用分層推進的新知教學策略，即先安排整數部分不同的小數比較；再安排當整數部分相同時，比較十分位上數的情況；最後安排當整數部分和十分位都相同的，比較百分位上數的情況。在此基礎上，要求學生完整歸納出“小數大小比較的方法”。
小學數學教學反思在練習設計中，我安排層次逐漸遞進的練習，即第一題是基礎題，它是小數的大小比較這一規則 、方法的.直接運用。第二題小魚寶寶比泡泡加入了多個小數比大小的環節，增加了難度。四、五兩題是運用這一方法來解決校園運動會中成績排名的實際問題，對於第四道題教師可以在學生彙報結果後，老師要肯定學生的想法，然後老師要幫助學生完善他們的結論，使學生知道在實際生活中的實際問題要找到合適的方法進行比較。
回顧自己設計和執教該課的過程，有收穫，有不足。下面將自己的感受記錄下來與各位老師分享：
一、有效備課是上好課的前提。
在上這一課前，我仔細研讀了教材和教學建議。教材是從為運動員排名這一實際問題出發再引導學生將其轉化為數學問題“比較小數的大小”來安排教學的。我在設計教學時考慮到我所任教班級的學生實際情況，初步設想將整個教學設計在一個校園運動會的情境中，將新授知識的學習拆分成不同的層次並與校園運動會這一主題相匹配。
有效備課中除了備學生還要精心準備教案，一遍一遍的寫課堂實錄。我深刻體會到數學的嚴謹性、前後關聯性以及教師語言組織運用的重要性。現在回頭再去比較教案初稿和最終的定稿，確有柳暗花明又一村的氣象。教案定稿思路更為清晰，教學環節環環相扣，教學過渡更為自然。
二、教師要抓住學生出現的錯例及時進行有效教學。
例如教學中就學生出現的“4.50（ ）4.5”這一錯例。我當時以為這個同學是小數的大小比較的方法不會，所以我讓另一個同學先説説是如何比較這兩個小數的大小的，然後再讓她説一説是怎麼比的。課後我就問她當時是怎樣想的，她説：“4.50比4.5的位數多，所以4.50大”。這節課的教學中確實會有部分同學會將整數的大小比較方法遷移到小數的大小比較中來，他們會錯誤地認為位數多的小數就大。當時如果我能讓同學集體討論一下：小數的大小與小數的位數有沒有關係？再多舉幾個反例，效果就會更好些。
三、有效的激勵是教學的潤滑劑。
教師不要吝惜自己的讚美之詞，教師對學生好的想法要及時激勵，調動學生的學習積極性和主動性。我自己在上完課後也覺得在這個方面做得不夠。
當上完這節課後，我自己覺得學生的表現比我設想的要好。如果自己在教學中表現得自然一點，自信一點，對學生多一些鼓勵的話語，那整節課就生動、豐富多了。這也是我今後教學中需要改進和學習的地方。
另外，我在板書的準備上有不足之處，體現在沒有及時將學生的語言組織加工寫在黑板上；練習的最後一題沒有考慮到實際情況，給學生造成了誤解。
文萃咖
