《圓的周長》是人教版小學數學第十一冊的一個教學課時。本課時內容是在學生學習圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特徵的基礎上，進而學習圓的周長的。其重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式的推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。
《課標》明確指出：“動手實踐、自主探討與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。”也就是説，學生學習圓的周長知識並非單純的依賴模仿和記憶，數學學習過程的實質是學生主體富有思考性的探索過程。所以，圓周長的計算方法是通過學生自主探索總結髮現的。教學時應當充分認識到這一點，讓學生在已有圓知識的`基礎上研究圓的周長與直徑的關係，讓學生通過動手操作、計算、發現圓周長與直徑之間的倍數關係。
課堂上，教師與學生一起探討生動有趣的內容，可以給予學生愉悦的人文體驗；教師恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；學生各抒己見的思想交鋒，可以培養學生民主的人文作風；課堂生活的親生經歷，可以培養學生初步的人文道德。然而，“你還知道哪些關於圓的知識呢？”；“究竟什麼是圓的周長呢？誰能試着用自己的話説一説？”；“請你大膽猜想，圓的周長與什麼有關係呢？”；“要求圓的周長，只要知道什麼就可以了？請舉例證明你的想法。”等等，都是探索過程中人文交融的真實體現。
對於小學數學教學而言，知識的探索是一條明線，它在課堂中的存在形式是“貫穿”；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是“滲透”；只有兩條線有機整合，讓課堂成為“自主探究”與“人文交融”的平台，才能真正體現課堂教學“關注形式現實，着眼現實未來”的宗旨。
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