作為一名教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的可能性教案4篇，歡迎大家分享。
可能性教案 篇1
課題：
觀察物體、統計與可能性、數字編碼
複習目標：
1、能從不同的角度觀察物體，並畫出平面圖，培養學生的空間觀念。
2、認識簡單的可能性事件，會求簡單事件發生的可能性，並用分數表示。能結合具體實例體會遊戲的公平性，會求一組數據的中位數，提高學生的統計意識和能力。
3、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，學會運用數進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。
複習重點：
從不同方向觀察多個幾何形體。
教學準備：
小正方體10個。
教學過程：
一、談話引入。
今天這節課，我們一起來複習有關觀察物體、統計與可能性、數字編碼的知識。[板書課題]
二、整理和複習。
1、複習觀察物體
①觀察長方體，一次最多能看到幾個面？
②出示總複習第8題。
先讓學生審題，理解題意，再讓他們在草稿本上畫一畫，最後展示學生作品，集體訂正。
③請你找出從上面、正面、側面看到的形狀。
指名口答。
④P124第11題。
同桌之間擺一擺，然後在全班展示學生的不同擺法。
2、複習統計與可能性
①P122第9題。
小紅和小剛在玩拋硬幣的遊戲，誰能説一説他們的遊戲規則。
遊戲規則公平嗎？説説你的想法。
兩枚硬幣拋下後可能出現的結果有以下四種情況（如表）小紅和小剛獲勝的可能性都是2/4（1/2），所以遊戲公平。
第一枚硬幣 第二枚硬幣 結果
1 正 正 小紅贏
2 正 反 小剛贏
3 反 正 小紅贏
4 反 反 小剛贏
②P125第12題
四人小組討論後全班交流。
三名學生可能會出現以下8種情況（如表），所有同學獲勝的可能性都是2/8（1/4），所以遊戲公平。
第一位同學第二位同學第三位同學 結果
1 手心 手心 手心 平
2 手心 手心 手背 第三位同學贏
3 手心 手背 手心 第二位同學贏
4 手心 手背 手背 第一位同學贏
5 手背 手背 手背 平
6 手背 手心 手心 第一位同學贏
7 手背 手心 手背 第二位同學贏
8 手背 手背 手心 第三位同學贏
③説出下面這組數據的中位數。
問：求中位數時要注意什麼？
如果有雙數個數據，怎樣求中位數？
3、複習數字編碼。
①咱們學校的郵政編碼是多少？
郵政編碼共由幾位數字組成？前兩位數字表示什麼？前三位、前四位及最後兩位數字分別表示什麼？
②介紹你自己的身份證號碼，並説出各數字代表什麼意義？
師強調：身份證倒數第2位的數字是用來表示性別的，單數表示男性，雙數表示女性。
三、複習小結
今天這節課複習了哪些內容？你有什麼收穫？還有什麼不懂的問題？
教學反思：
前幾部分複習內容，我都安排了學優生上覆習課，可這部分內容卻再也不敢放手了，其最主要的原因是可能性的部分習題，老師之間都時有爭議，更何況學生。果不其然，今天在教學122頁拋硬幣時，學生們就到底是3種還是4種可能的結果發生了巨大分歧。教材125頁“手心、手背”一題更是讓他們無從下手。在教學此題時，我將重點放在引導學生如何將各種可能情況既不重複又不遺漏地寫出來。在此特別感謝周欣同學，她的回答思路清晰，給全班同學許多啟示。
教學失誤：
週五佈置作業時沒考慮到要學生們準備10個小正方體，所以124頁第11題今天只能請學生上台用教具拼擺，由於全班同學由“工程師”變成“觀眾”，所以課堂中少了孩子們發現與創造後的欣喜若狂。我會在明天的數學課中及時彌補這一失誤。
可能性教案 篇2
教學目標：
1、使學生經歷和體驗收集、整理、分析數據的過程，學會用畫正字的方法收集整理數據，能完成相應的統計圖，並體會統計是研究、解決問題的方法之一。
2、使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小作出簡單判斷，並作出適當的解釋，和同學交流自己的想法。
3、培養學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。
教學重點：
通過活動認識一些事件發生的等可能性。
教學難點：
理解紅球和黃球的個數相等時，任意摸一次，摸到紅球和黃球的***會是相等的。
教學準備：
多媒體，紅球3個 黃球3個
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1．出示裝有3個紅球的袋子
（1）談話：如果從中任意摸一個球，結果怎樣？（一定摸出紅球）
（2）往口袋裏加入3個黃球，如果從這樣的口袋裏摸一個球呢？（可能摸出紅球，也可能摸出黃球）
2．揭題：在我們的生活中，有些事情一定會發生，有些事情會不會發生難以確定，只能説具有可能性。今天我們繼續研究可能性問題。（板書：可能性）
二、活動體驗，探索新知。
1.摸球。
（1）猜測。
（出示上述裝有3個紅球和3個黃球的透明口袋）
談話：不看球從這個口袋中每次任意摸一個球，摸出以後把球再放回口袋，一共摸40次。猜一猜，紅球和黃球可能各摸到多少次？
學生自由猜測
（2）驗證。
談話：這僅僅是我們的猜測，想知道自己猜得對不對，我們可以怎麼做？（摸一摸）
①明確活動要求。
談話：摸前先把袋中的球攪一攪，然後不看球從中任意摸一個，摸出後進行記錄，把球再放入口袋中，如此，一共摸40次。
②明確統計方法。
提問：怎樣能記住每次摸球的結果呢？
以前我們用過哪些方法來記錄？（畫、塗方塊）
可能性教案 篇3
教學目標：
1、學生能夠預測簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。
2、使學生能夠對一些問題簡單事件發生的可能性作出描述。
3、培養學生分析問題，解決問題的能力。
4、思想教育：在引導學生探索新知的過程中，培養學生合作學習的意識以及養成良好的學習習慣。
教學重、難點：
1、使學生能夠預測簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發可能性是有大小的。
2、能夠對一些簡單事件發生的可能性作出描述。
教具準備：
硬幣、紅球、黃球若干、空袋子
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
師：同學們猜猜看，老師手裏握着什麼？（學生猜一猜）
師伸手出示一枚硬幣。請大家再猜猜看，老師把硬幣向上拋起，落下時會正面向上呢，還是反面向上？（學生猜一猜）看來，生活中存在着非常多的可能性。（板書課題）可能性已經是我們的老朋友了。下面，我們和這位老朋友一起來做一個小遊戲
二、男女生摸球比賽
1、遊戲規則：選出的男女隊員各2名分別從盒子裏摸出一個球，各摸十次，摸到黃球可以加一分，摸到紅球不加分
為男生準備的盒子：9個紅球1個黃球。
為女生準備的盒子：1個紅球9個黃球。
2、比賽開始（現在男女隊員已經摸完球了，咱們來統計一下兩隊摸球的.情況，老師記錄。
3、仔細觀察統計結果，你發現了什麼？總結：女隊獲勝。
4、男生交流失敗的原因。
5、得出結論：可能性有大有小。（板書）
師：為什麼女生摸出黃球的可能性大？男生摸出黃球的可能性小？什麼原因造成的？
（板書：數量 多 少）
集體交流：數量多的，可能性就大；數量少的， 可能性就小。
6、師：那這樣的比賽公平嗎？男同學服氣嗎？那我們再來一次公平的比賽。（兩個盒子裝上同樣多的黃球和紅球，再來一次）
比賽之前，大家預測一下，這次誰獲勝的可能性大一些？（學生猜一猜，到底會怎樣呢？我們來一起驗證一下）
（滲透 數量相等時 可能性一樣大）
可能性教案 篇4
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書 ? 數學》年級上冊教科書第104頁主題圖及第105頁例1、例2。
教學目標
①通過猜測和簡單試驗，讓學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性。
②培養學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。 ③培養學生學習數學的興趣和良好的合作學習態度。
教學重難點
能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教具、學具準備
課件；硬幣；每個小組準備兩個盒子（1號盒和2號盒），8個白球，4個白球和4個橙球；水果模型。
教學過程
一、遊戲激趣，談話導入
教師出示一元硬幣：“這是什麼？用它可以幹些什麼呢？”
師：利用這個硬幣我們可以玩一個遊戲，同學們想玩嗎？
教師先介紹硬幣的正面和反面，再介紹遊戲的玩法。
經過好幾次的“猜正反”。（學生有的猜正面，有的猜反面。）
師：結果能確定嗎？
揭示課題：這節課我們一起來學習“可能性”。（板書課題）
出示主題圖（第104頁），聯繫生活，讓學生髮現：在生活中像這樣的事件存在着可能性，這些可能性是數學課中的一項內容，可見數學就在我們身邊。
二、合作學習，探究新知
（一）、小組合作摸球活動
老師給每個小組準備好兩個紙盒。
請每組的組長在1號盒裏放入8個白球。
1、1號盒，體驗“一定”
* 猜一猜，摸一摸
請每位小朋友從1號盒裏摸出一個球，每次摸球之前先猜猜是什麼顏色，摸球之後看看是什麼顏色，看看猜得對不對，然後用自己喜歡的方法把顏色啟示錄下來，記錄後，把球放回盒子中搖勻，再輪到下一個同學摸。
* 議一議，説一説
各人摸完後，根據各組記錄球的顏色情況討論一下有什麼發現，再彙報摸1號盒的情況和猜的結果。
師小結：當我們知道摸的結果只有一種情況時，我們可以用“一定”來描述這件事情。（板書：一定）
2、體驗“不可能”
師：大家都知道1號盒裏只有白球，你還想問什麼問題嗎？
引導學生髮問：在1號盒裏能不能摸出紅球？藍球呢？??
讓學生體驗到“不可能”。（板書：不可能）
3、2號盒，體驗“可能”
師：我們繼續摸球，請小組長在2號盒裏放入4個白球和4個橙球，然後按照摸1號盒的方法來摸球。
師：這次我們又發現了什麼？（盒子裏面放了白色和橙色的球，所以摸出來的可能是白球，也有可能橙球。）
師：像這種情況，我們可以用“可能”來描述。（板書：可能）
4、小結
師：通過整個摸球活動，我們發現了什麼？
讓學生髮現，回答後。
師小結：一般事情的發生都有“一定”“可能”與“不可能”三種情況。
（二）、小組合作學習例1
課件出示課本105頁例1的圖。
師：請同學們找開書本105頁，認真觀察例1，然後小組討論圖中的問題。 學生討論後彙報結果。
三、聯繫生活，鞏固新知
* 請你來當判官
出示例2
師：原來，數學就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那麼，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個與我們生活緊密相關的現象進行準確的判斷和説説理由嗎？
“一定”的，畫√；“不可能”的，畫×；“可能”的，畫○。
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小組討論後，教師指名彙報，師生共同解決。
* 説一説
師：同學們，生活中到處都有“可能性”，你還能想哪些生活中發生的“可能性”？請大家在小組裏説一説。
小組説一説後，教師指名説説。
四、實踐活動，鞏固新知
* 説一説
師：小精靈看到我們玩得這麼高興，他也想加入我們的遊戲，大家歡迎嗎？ 課件出示，教師述説題意：老師把小精靈的眼睛蒙上，在3個杯子中放了一些球。一號杯放有紅球、黃球、藍球；二號杯裏全部是紅球；三號杯放了黃球和藍球。現在有3個問題請同學們來解決。
① 在哪個杯子裏小精靈一定能摸到紅球？
② 在哪個杯子裏小精靈不可能摸到紅球？
③ 在哪個杯子裏小精靈可能摸到紅球？
* 塗一塗
課件出示書本108頁第2題，讓學生按要求塗一塗。
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（注：正方體為紅色，球體為藍色，錐體為黃色）
五、鞏固昇華，活用新知
師徒四人西遊
唐三藏：在這漫漫長的取經路上，三位徒弟保護師傅都很用功，為師準備了人蔘果、蟠桃和西瓜來獎賞他們，小朋友們你能幫幫我分一分這些獎品嗎？不過，我這三位徒兒的口味可不一樣：
孫悟空説：“我最喜歡吃蟠桃了，我要在我的袋子裏任意拿一顆，都能拿到蟠桃。”
沙悟淨説：“我最不喜歡吃人蔘果了，其他的就無所謂。”
豬八戒説：“我最喜歡吃了，要求不高，只要能吃到西瓜就行了。”
唐三藏：怎樣分才能使我這三位徒兒都能滿意呢？
請同學們先在小組裏討論，再合作裝好獎品，然後彙報每袋的的方法，看看哪個組裝得又快又好。
六、總結評價，深化新知
説説這節課你有什麼收穫？還有哪些不明白、有疑問的地方？
讓學生暢所欲言。
師小結：像這樣存在“可能性”的問題，是數學課裏面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關的，請同學們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數學問題，看看誰最有偵探頭腦，善於發現和分析問題。
七、板書設計
一定
確定事件不可能
可能性不確定事件：可能
文萃咖
