林文新 城關中學
【課型】 公開課
【教學創意】讓學生説話：此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板 塊 層層推進，以教師贈格言、 學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，昇華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自 由説話、主動説話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人 。
【教學目標】
-1.培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣。
2教給學生客觀公正、寬容仁愛、關 愛弱小的待人處事原則、方法
【教學重點難點】
重點： 品味文章深情
難點： 激發學生超越作品的感悟
【教學方法】ヒ匝生自主學習為主
【教學媒體】多媒體-
【教學課時】一課時
［教學過程］
-ヒ弧⒖吻啊度只小貓》動畫的欣賞，學生對三隻貓的印象、感受，導入新課。
二、 30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。
一、導入
ネ學們，我們從動靜兩方面欣賞了可愛、調皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小説《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓 的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲--
養貓誠然有樂，可是悲從何來呢? 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。
二、理解
-1.毖生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解 作品內容。
2.毖生按句式説話：“讀 ，我看到了一隻 貓。”
教師擇要點引導深入：
A薄八便撲過來搶，又撲過去搶。”--一隻活潑可愛的小貓。
-フ庖淮γǖ畝作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創造了一隻活潑可愛的貓的形象 ，更重要的是能夠喚起我們的想象--小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。
B薄壩惺焙蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”ァ--一隻更活潑更有趣的小貓。
-フ庖桓鼉低罰就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
C薄岸天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓。”--- 一隻可憐的貓。
-ダ吹每閃：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與飢餓所殺。
-セ畹每閃：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它 不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠。
-トサ每閃：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
- D薄拔銥醇一隻黑貓飛快地逃過露台，嘴裏還銜着一隻黃鳥。”--- 一隻兇惡的黑貓。
-3碧教腫髕方峁梗荷 疑、討論--刪去寫前兩隻貓的文字可以嗎?
--三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三隻貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三隻貓形成鮮明的對比。這種佈局，有利於更好地刻畫形象、凸現中心。
-4斃〗帷板塊過渡：
-ノ惱掠悶郵滴藁的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，幾隻各不相同而又活靈活現的貓躍然 紙上。“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敍事中其 實潛藏着一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
-1毖生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
2毖生按句式説話：“讀 ，我體味到 。 ”
-ナΨ獨：讀“我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照着，心上感着生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悦之情。
-パ生朗讀、評説，教師擇要點引導深入、指導朗讀：
-A薄拔倚睦鋦兇乓宦頻乃嶁粒可憐這兩月來相伴的小侶!”
---“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
-ト艘壞┒宰約合舶的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。
-B薄拔乙測耆壞模憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
---“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
-フ廡┧鶉死己的人實在可恨!
-C薄白源耍我家好久不養貓。”
---突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，乾脆不養了。
-ダ識林傅跡褐囟痢昂鎂貌弧保讀得低沉、餘味無窮。-ィㄑ生朗讀。）
-D薄白源耍我家永不養貓。”
---一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
-ダ識林傅跡褐囟痢壩啦弧保讀得沉鬱、果決，讀出傷痛。 （學生朗讀。）
-3敝氐閆範痢拔倚睦鍤分難過……”一段。
-(1)指名讀。
-(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、後悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有 講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
-(3)生齊讀。
ァ(4)品味語言。
-タ邸笆分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、 討論。
A薄拔搖蔽什麼暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
-B蔽腋據什麼跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
-C.笨閃貓究竟為什麼要“凝望”鳥籠呢?
-D.彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?
-4斃〗帷板塊過渡。
-ヒ恢址岣壞那楦性阪告傅覽吹男鶚輪形奚無形地流淌着，不斷積澱，直至噴發。 通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次 的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
-パ生討論、交流，按句式説話：“對於 ，我想 説： 。”
-1倍雜謐髕分械摹拔搖保對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想説：
-シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
-ソ淌υ格言：關愛生活中的“可憐貓”!
-2倍雜謐髕分械拿ǎ我想説：
-ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。-
-3. 學生自擬格言：
-A迸力完善自我!
-B比跣【鴕捱打!
-C迸力拼搏，奮發向上。
-D蹦閬氲玫叫腋Ｂ?唯一的方法就是努力。
-バ〗幔赫廡┒宰髕飛畈憒蔚母形潁其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對 主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、昇華
-タ翁媒嵊錚和學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在 寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量， 就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請關愛生活中的“可憐貓”!
六、佈置作業
A組的同學寫感悟和用至少5個生字詞組合段落。
B組同學寫一句感悟和抄寫生字詞。
林文新
文萃咖
