《鋭角和鈍角的初步認識》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的《鋭角和鈍角的初步認識》教學設計，希望對大家有所幫助。

【教學目標】

1、初步認識鋭角和鈍角，瞭解鋭角、鈍角的特徵，會畫鋭角和鈍角，學會區分鋭角、鈍角和直角。

2、讓學生經歷觀察、操作、畫角、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、口頭表達能力和創造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念。

3、通過用角來創造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

【教學重點】

使學生初步建立直角、鋭角、鈍角的表象。

【教學難點】

學會應用經驗或藉助工具來驗證鋭角、直角和鈍角。

【教具、學具準備】

教具：大三角板一幅、磁鐵、一條大紅領巾、活動角、小黑板（五角星、3個孿生角）、幾張七巧板拼圖畫。

學具：一幅三角板。

【教學過程】

一、複習鋪墊

師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：數學課本上有4個角，是什麼角呢？能把它畫下來嗎？

學生動手畫，引導學生説出畫角的工具。畫完後，同桌驗證。

請一個學生上台展示畫直角的過程，並且邊畫邊介紹。

二、創設情景，比較認識鋭角和鈍角

1、從實物中，比較抽象出兩類角。

師：剛才同學們找到了許多角的影子。現在我們再一起來找找紅領巾上角的影子吧！

出示紅領巾。

師：誰到上面找一找紅領巾的什麼地方有角的影子？

學生上台邊比劃邊介紹。（注意引導學生簡潔、準確地描述角。）

師：這3個角有什麼特點呢？

生1：下面的這個角好象是直角。

生2：下面的角比直角大。

師：那麼該怎麼判斷它是直角還是比直角大呢？

引導學生藉助三角板上的直角進行判斷，得出結論：比直角大。

師：真棒，同學們在有不同意見的時候，懂得藉助工具來判斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎？

學生動手畫角，請一個學生上台畫在黑板上，邊畫邊介紹。

板書：比直角大的角。

師：那左右的兩個角的大小有什麼特點？

生1：這兩個角一樣大。

生2：這兩個角都比直角小。

師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎？動手試一試。請一個學生上台畫在黑板上，邊畫邊介紹。

板書：比直角小的角。

2、鋭角、鈍角的概念。

師：像這類比直角小的角，我們的數學家用簡潔的語言稱它為鋭角。請同學們跟着説一遍，再看這個“鋭”字怎麼記？

而像這類比直角大的角，我們的數學家也用簡潔的'語言稱它為鈍角。請同學們跟着説一遍，再看這個“鈍”字怎麼記？

現在請同學們為你們剛才畫的角寫上名字。觀察這三個角，有什麼感覺？

生：角的開口越來越大。

師：用數學符號來比較它們的大小。

3、從實物中來辨別，找鋭角、鈍角。

師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個東西上的角藏在哪兒？出示直角梯形，三角形，帆船，五角星。

三、鞏固練習，豐富感知。

師：你們真厲害，鋭角和鈍角藏在一起的時候，也能這麼快地給它們找也來。

1、找出圖中的直角、鋭角和鈍角。同步練習第頁第題。