一、説教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第三
單元第37—40頁“鋭角和鈍角”。
2、教材分析：“鋭角和鈍角”這個部分內容是在上冊認識了角和直角的基礎上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、鋭角和鈍角，並達到會區分直角、鋭角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學生的認識特點，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、説一説、動手做一做，一步步達到這節課的學習目的。
3、教學目標、重點、難點：
依據《大綱》要求，根據教學內容知識體系的內在聯繫，學生的年齡特點等因素，確定教學目標及重點、難點如下：
教學目標
（1） 正確辨認直角、鋭角和鈍角。
（2） 使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的思維。
（3）使學生能從現實生活中舉例，體會生活中處處有數學，感受數學的魅力。
重點、難點
（1） 正確辨認直角、鋭角和鈍角。
（2） 能從現實生活中發現這些角。
二、説教法
這節課我主要採用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的.主體。教師在教學中創設情境，引導探索，得出鋭角比直角小，鈍角比直角大的結論。使學生親身經歷知識的形成過程，極大地調動了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學生找角，輔助教學。並在教學過程中以一張笑臉為獎勵，極大調動了學生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
三、説學法
未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學生的已知出發，讓學生觀察，主動獲取知識。如找到學過的角。其次，讓學生合作交流、比較，引入鋭角和鈍角的概念。從而會區分三種角，最後，讓學生從現實生活中找角，達到鞏固所學知識的目的。並且體會到生活中處處有教學。
四．説教學過程
整個教學過程我分四個環節進行。第一環節：情境導入，複習鋪墊。第二環節：探究新知，認識鋭角和鈍角。第三環節：鞏固練習，豐富感知。第四環節：思維拓寬。
1、情境導入，複習鋪墊
根據兒童的特點，先出示主題圖，吸引學生的注意力，引起興趣。讓學生從主題圖中找角，並讓學生説説對角已有哪些認識，達到複習鋪墊的目的。併為下一環節為角分類，探究新知打下基礎。
2、探究新知，認識鋭角和鈍
鋭角和鈍角對學生來説是一個新的知識領域，緣於學生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應用工具三角板找出直角來，教學中設計讓學生把大小不同的角分類，老師和學生共同討論、交流，一步步引入鋭角和鈍角的概念。這樣讓學生從淺到深，來親身經歷知識的形成過程，符合學生的認識規律。
3、鞏固強化
在學生知道了“鋭角比直角小，鈍角比直角大”的基礎上，讓學生動手做角，體會三種角的不同；讓學生從生活中常見的實物畫上找角。説説生活中哪些地方存在着角，體會生活中處處有數學；讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關注到學生的情感體驗，體會學到知識的樂趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學生在一次體會到生活中的數學，感受數學的魅力。
五、説學生
在這個環節中，我讓學生始終站到主體地位，從説到做，又從做到説，説動結合，既輕鬆又愉快的達到學習的目的。
六、板書設計
鋭角和鈍角
鋭角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
文萃咖
