《7的乘法口訣》教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《7的乘法口訣》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《7的乘法口訣》教學反思1

在學習了2—6的乘法口訣的基礎上，編制7的乘法口訣並非難事，學生基本上知道了如何歸納總結乘法口訣的方法。較短的教學時間，較大的思維空間，充裕的展示機會，多向的交流互動，輕鬆的學習氛圍，高漲的學習熱情，取得了良好的教學效果。

1。把學習的主動權交給學生，學習的內容讓學生自己提出。

在教學中，為了提高學生的學興趣。我讓學生通過拼擺七巧板。去發現七巧板中的數學問題，並提出數學問題，造成認知衝突，用我們以前學的乘法口訣無法直接得出得數，這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的內容讓學生自己提出，提高學生探究的慾望。

2、充分挖掘學生的學習潛力，培養學生的遷移思維。

為了挖掘學生的學習潛力，培養學生的遷移思維，我放手讓學生結合圖畫去探索“7的乘法口訣”的祕密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經驗，學生基本知道如何去歸納總結7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優劣的問題。

3、讓學生合作學習，取長補短。

在介紹每一句口訣是怎麼得來和怎樣記憶口訣時，請學生説説你是怎樣算出得數的？學生可真是八仙過海，各顯神通：有的説是根據乘法的意義一個一個相加得來的，還有的同學是運用上一句口訣的得數再加上1個7而得出下一句口訣的得數，還有的同學説可以用2個7加3個7得出5個7的得數，也有的説可以用7個7減去1個7得到6個7的得數。通過交流，學生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學習的效率，他們也會應用別的同學的經驗，使自己變得和他們一樣快。

4、在生活中尋找數學學習的素材，並用數學去解決生活中的數學問題。

不足的是在教學中，為了提高學生的興趣而開設的課前拼擺七巧板的活動，使他們都異常興奮，以至於不能自抑，好長時間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學生獨立編制口訣的過程中，由於時間的關係，有些沒有編完的同學還不忍放手，別人介紹時，總是隻顧自己寫而忽視了聽，課堂教學的有效性大打折扣，在今後的教學中，我還要加強課堂上的傾聽與迴應，努力提高課堂教學的有效性

《7的乘法口訣》教學反思2

1、學生已經初步學會編1~6的乘法口訣，在理解乘法口訣來源的基礎上引導學生自己編制7的乘法口訣，進一步掌握編制乘法口訣的方法，獲得成功的體驗。

2、在學生經歷了計算幾個7相加的過程之後，通過“幾個7相加是多少”等問題，引導學生初步記憶幾個7連加的結果，從而適當分散後面記憶口訣的難度。

3、記憶口訣的難點在於能否正確確定每一道相應乘法算式的積，在編制口訣之後，讓學生體會相鄰乘法口訣之間的聯繫，利用乘加、乘減的計算加深理解並記憶乘法口訣。

4、對於7的乘法口訣，學生應該在理解的基礎上熟記，這不管是對計算，還是對以後解決實際問題都是需要的。在具體實施的過程中基本完成預定的目標，達到預期的效果。但也有一些不足，課堂上的氣氛不夠熱烈，學生積極參與的熱情不高，在幫助學生記憶口訣環節的處理上過於急躁。

5、在理解口訣的過程中用時太多。

《7的乘法口訣》教學反思3

聽了程老師的《7的乘法口訣》一課，談談本人的拙見。

為了突破本文的重難點，教者在引入、新課、練習的設計上，花了很多功夫。首先由學生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事題導入，激起學生學習的興趣，然後通過學生填表格、自編、小組討論的形式，編導7的乘法口訣，起到較好的突破重難點的效果，再通過理解口訣，加深學生對新知識的認識和理解。練習的設計體現了由淺入深的思路，且融入了數學遊戲、對口令、卡片遊戲等趣味性活動中，讓學生既鞏固了所學的知識，又從中體會到學習數學的樂趣，符合了低年級數學教學的特點和學生的年齡特徵，同時，在教學中，師生之間的互動較多，方法多樣，對促進課堂效率大有幫助。

縱觀本節課的教學，教者在各方面體現出來的駕馭課堂的能力得到一定程度的提高，教學的效果也較明顯，也談談本人的教學建議：

1、教學重難點的突破還可多樣化。本節課的重難點是乘法口訣的推導和運用，但是，教者在處理本環節時，太過依賴多媒體的操作，幾乎全部過程是通過電腦顯示的，不利於學生理解，本人認為在學生小組合作得出口訣時，可以把過程示範性地板書在黑板上，讓每個學生都明確口訣的來龍去脈，對於很好地理解和掌握是很有幫助的，然後把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示，學生口答，教師把正確的答案粘貼在小黑板上，這樣的過程，既是全班學生共同記憶的過程，又能起到加強對知識的理解。

2、教師的體態語言還可更親善點。俗話説：親其師，信其道，這説明，教師的體態語言在教學中起着重要的作用。本節課，教者的表情基本上沒有什麼較大的變化，不論是在學生能説會做的時候，還是在學生答非所問的時候。要取得更好的教學效果，除了成功的教學設計外，適當的引導和鼓勵也很重要。實踐證明，在融洽、和諧的氛圍中學習的成功率是較高的。另外，在必要的時候，教者應深入到學生當中，瞭解學生的學習情況，如果總是站在高高的講台上，指手畫腳，對學習質量的提高也是沒有幫助的。同時，在教學過程，教師要善於運用激勵的`語言或適當的掌聲來調控課堂氣氛。

3、教師的提問語言還可更有成效。通過提問題，可以有效地讓學生理解所學知識，並能促進學生思維的發展。本文的教學提問的方法太過單一，不是“你們能做嗎？”就是“你們明白了嗎？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，對思維的發展是完全沒有幫助的。

4、另外，板書的設計還可更有序些。教師的板書是突破教學重難點的其中一個輔助手段，不要太過隨意，要真正起到畫龍點睛的作用。

以上是本人對《7的乘法口訣》教學的一點看法。

《7的乘法口訣》教學反思4

這節課我主要發揮學生已有的2—6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數學收穫的幸福。根據二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發展學習能力的同時讓學生學得輕鬆愉快、紮實有效。

一、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知

數學新課程標準指出：數學教學要以學生髮展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。

在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學生1——6編口訣的經驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發學生2×7表示2個7相加，所以學生在計算以後幾個得數時都採用這種方法，為學生創編口訣搭建了腳手架，接着我就放手讓學生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從後面口訣的彙報可以看出我這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性

我設計的“智闖三關”的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然後設計了“小小郵遞員”的遊戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。

上完這節課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今後在課件的設計上還要下功夫，對於小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發揮小組合作學習的優勢，讓學生真正快樂的學習和收穫。