《孔乙己》的教學設計
教學目標：
知識與能力目標：
1、瞭解小説的時代背景，理解故事情節，體會小説揭示的主題；
2、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，瞭解他鮮明的性格特徵。
過程與方法：
1、學習本文用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的佈局；
2、加深對小説有關知識的掌握。
情感價值觀
1、理解社會環境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因，認識封建社會的世態炎涼，人們的冷漠無情；
2、激發學生更加熱愛今天的幸福生活，為構建和諧社會而努力。
教學重點
1、學習本文通過人物外貌、語言、動作等描寫塑造人物性格的方法：
2、體會小説所揭示的深刻的社會主題。
教學難點
1、本文運用外貌、動作、語言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的佈局，對小説初步欣賞。
教學方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒體輔助教學
教學時數
一課時
教學流程
一、創設情景，導入新課：
古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鍾粟，書中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復興而努力讀書，知識能夠改變人的命運，可見，讀書是有着不同的目的，有的人是為了升官發財，有的人是為了報效祖國，那麼在封建社會末期，讀書人的命運如何呢?周圍的人又是怎樣對待他們的呢？今天、我們隨着中國現代文學巨匠魯迅一起走進他最喜愛的第二篇白話小説——《孔乙己》。(多媒體展示課題)
二、讓學生按照自己喜歡的方式快速閲讀課文，並攝取文中所透露的信息。(主要着重學生閲讀的差異性，培養自主學習的習慣)
(1)讓學生自由發言；
(2)其他學生進行補充；
(3)教師進行總結評價。
總結：這是一篇小説，要注意小説的三要素：人物、情節、環境。這篇小説以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個生活片段，給我們展示了晚清世風圖，在不動聲色中藴含着深沉的批判力量。
三、師生共同活動，走進文本，與作者對話。
(1)理清本文的故事情節；本文沒有完整的故事情節，而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個生活片段來反映主題。
(2)讓學生找出孔乙己在咸亨酒店的`生活片段，並擬小標題。
①酒店揭短；
②酒客奚落；
③教我認字；
④分茴香豆
(3)多媒體展示四個生活片段：讓學生討論通過酒客與孔乙己的對話以及孔乙己自己的表現所展示的人物性格。
(4)在學生討論的基礎上，教師分析總結展示出四個生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短 酒客奚落
(自欺欺人) (孤芳自賞)
↖ ↗
孔乙己
↙ ↘
教我認字 分茴香豆
(誠實善良) (迂腐不堪)
(5)學生思考：孔乙己後來的命運如何呢?
①讓學生分角色朗讀掌櫃的與酒客的對話，掌櫃的與孔乙己對話。
②讓學生根據文中的信息推測孔乙己的命運。
“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什麼?
對學生的分析給予評價，並總結。
③總結：“大約”是作者沒有親見孔乙己的死去，所以只能用推測的詞語，但是孔乙己生活在那樣的社會裏，沒有親情，沒有温暖，周圍的人把他當作笑料，對他冷漠無情，所以他必死無疑。
四、生生互動，合作學習：
(1) 孔乙己的命運如此悲慘，他到底生活在怎樣的環境中?
(2)學生相互合作討論，閲讀1——3段。
(3)小組代表彙報合作結果，教師進行評價總結。
(4)總結：孔乙己生活在清朝末期，人人勢利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子，而他的經濟地位、社會地位非常低下，這樣他的經濟地位與思想意識形成了不可調和的矛盾，形成了在鹹享酒店裏“站着喝酒穿長衫唯一的人”。
多媒體展示：
長 坐 (貧富懸殊)
↑ ↖ ↑
↓ ↘ ↓
短 站 (階級對立)
(5)學生合作討論文中孔乙己的性格特徵以及作者塑造人物性格的方法。
①讓學生快速閲讀文中的插敍部分
②小組討論孔乙己的性格特徵
③小組代表發言，教師評價總結：孔乙己既可悲又可笑，懷着科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
④小組討論人物描寫的方法。
⑤學生自由發言
⑥教師評價總結：外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語言；動作與神態描寫；正面與側面描寫相結合。
五、師生互動、合作探究
(1)探究孔乙己悲劇的原因；
①小組討論；
②推薦小組代表發言；
③教師評價總結：
a封建科舉制度；
b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；
c封建等級制度和封建思想的侵蝕；
d以丁舉人為代表的封建勢力橫行霸道，極端殘忍。
(2)本文以笑來貫穿全文，如何看待文中的“鬨笑”？作者對孔乙己的態度是怎樣的?
①學生自由討論；
②在討論的基礎上自由發言
③教師評價總結：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對孔乙己是哀其不幸，怒其不爭。
④多媒體展示“
病態 附和
（酒客） （“我”）
↖ ↗
笑
↙ ↘
玩弄 天真
(掌櫃) (孩子)
(3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經知道了，作者藉此想表達什麼樣的主題?
①學生自由討論；
②自由發表看法；
③教師給予一定的評價和總結。
(4)拓展：假如孔乙已像范進一樣老來中舉，故事情節會怎樣發展呢?
(學生自由討論)
(5)今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試製度與封建科舉制度有什麼本質區別呢？(學生自由討論，只要言之有理就給予肯定)
(6)總結，對學生進行情感、價值觀的教育。
封建科舉制度造就兩類人：一類是沿着科舉制度爬了上去，就成了封建社會統治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五穀不分，自暴自棄，成了社會的“多餘人”。但無論是哪一類人，如果不能為社會、為人民造福，他們都將是社會的廢物。而我們今天的教育是素質教育，創新教育，教學生學會做人，學會求知，學會審美，學會創造。無論是能否進入高等學校，他們都能在社會上為社會造福，為人民造福，所以我們每一個同學都應該努力學習，勤奮進取。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我們應該記住知識可以改變命運，讓我們一起為中華民族的復興而努力讀書。
(7)多媒體展示：
知識改變命運
天 海
高 闊
任 憑
鳥 魚
飛 躍
為中華民族復興而努力讀書
附：板書設計：
酒店揭短 酒客奚落
(自欺欺人) (孤芳自賞)
↖ ↗
孔乙己
↙ ↘
教我認字 分茴香豆
(誠實善良) (迂腐不堪)
病態 附和
（酒客） （“我”）
↖ ↗
笑
↙ ↘
玩弄 天真
(掌櫃) (孩子)
（哀其不幸，怒其不爭）
文萃咖
