各位評委、老師：
今天我説課的題目是：《孔乙己》，具體內容包含以下四個方面：
一、教材分析
這是九年級上冊第二單元的一篇小説，也是一篇在中學教材裏歷久不衰、在魯迅作品中佔有極其重要地位的經典小説，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態，揭露了為封建制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度及封建文化教育的戰鬥檄文。小説運用正側面描寫、白描手法，通過外貌、語言、動作等描寫，鮮明表現了孔乙己的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。
二、教學目標及重、難點的確立
基於對教材的認識，我認為本文的教學目標有三：
（一）、整體感受，初步領悟作品內涵，從中獲取對社會、對人生的有益啟示；
（二）、對作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的原因並能説出自己的體驗；
（三）、學習小説用外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，培養提高學生對小説的欣賞能力。
針對以上目標，我把孔乙己性格特點的分析定為教學重點；由於學生對小説背景和小説反映的社會現實的瞭解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會原因就成為本課的教學難點了。
三、教法和學法
隨着新課標的推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認同並開始發揮它的導向、準繩作用。學生只有在經歷了“苦苦求索”的自我探尋過程之後，收穫才能最大化，因此教師要嚴格遵循“生為主師為輔”的原則，切實而充分發揮學生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現象的發生。在本課教學中，我將採用圈點法、朗讀法、表演法來實施教學活動，儘量讓學生通過合作探究並在此基礎上質疑，從而得出答案。
四、教學過程
（一）、激情導入
我採用這段文字——“凡讀過魯迅小説的`人，無不知道孔乙己這個文學形象，無不為這個苦人兒所撼動。魯迅生前也説過他最喜歡的就是這部小説，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的命運的呢？……”之所以採用它，是因為我覺得它不光凸顯了這篇小説的藝術成就和重要地位，也暗示了我們的學習目標和重點。
（二）、介紹相關背景資料
寫作背景、科舉制度等。
（三）、初讀課文，理清情節
1、瀏覽全文，掃清障礙；
2、圈畫有關孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句並加以朗讀；
3、概括文中描寫的孔乙己的生活片段：
a、眾人嘲笑孔乙己偷東西；
b、眾人嘲笑孔乙己沒考上秀才；
c、孔乙己教我識字；
d、孔乙己分茴香豆給孩子們吃；
e、孔乙己坐着蒲包用手走來喝酒的慘狀。
此階段大多采用四人合作小組學習模式，教師巡視點撥，並提醒學生為下堂課的表演作準備。
（四）、品味語言，把握形象
1、抓關鍵語句來討論孔乙己的性格特點
a、孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人
b、竊書不能算偷
c、排出九文大錢
2、表演小説中的四個小片段
a、孔乙己在酒店與人爭辯
b、孔乙己教我識字
c、孔乙己分茴香豆給孩子們
d、孔乙己被打折腿之後
學生作評委，教師適時點評並以學生表演得失引出對人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動的目的在於“以演促研”——即表演促使學生用心研讀課文，而用心研讀的結果是給表演準確定了位，並能讓表演儘可能地“形神兼備”，兩者相輔相成，無形中加深了學生對小説內容的掌握及對孔乙己性格特點的理解。
（五）、討論探究，領會主旨
由學習小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可提供一些參考問題：
1、孔乙己的命運能否改變？
2、孔乙己的悲劇命運根源在哪裏？
3、孔乙己所處的社會環境是怎樣的？
4、孔乙己式的人物當今是否存在？
5、生活中我們應當如何對待弱者，如何對待別人的不幸？
此出題答題活動旨在激發學生深入探究的慾望，並讓學生在活動中瞭解學習提問的角度、方式、着眼點等，藉此提高提問的水平。
（六）、佈置課後作業
學生利用課餘時間查閲《吶喊》相關篇目並就其中任意一篇寫出內容梗概。
以上是我對上好《孔乙己》的基本設想，不足不妥之處敬請各位老師批評指正。
謝謝！
文萃咖
