一、説教材，説學生
（一）教材的地位、作用及學生特點
《敬畏自然》是八年級下冊第三單元的第一篇課文，這單元主題為人與自然，要求理解課文內容、感受作者富有哲理性的語言的同時，樹立環保意識。八年級的學生，主要還處於形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章，也還沒有進行過對宇宙的思考，所以，在教學中要把這篇議論性很強，又兼有學理性的文章，轉化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年級的學生還不具備立論，論證等基礎知識。所以學習這篇文章，只能給以科學思維情感上的關照，使其獲得一定的現代意識。
（二）教學目標
知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味文章富有意藴的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
過程與方法：學生預習，蒐集資料，教師引導；抓住文章的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。
情感與價值觀：瞭解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。
（三）教學重點：
1、理解本文中作者的觀點。
2、鍛鍊學生思維能力。
教學難點：辯證認識人與自然的關係，培養科學理性精神；培養探究性閲讀能力
二、説教法
（一）本課以引導、分析、啟發、探究、比較閲讀為主要教法，輔以多媒體課件，結合學生現實生活來理解課文主要觀點，在一定情景下進行讀、寫、聽、説活動，通過自主探究、合作、辯論等方式來突出重點，突破難點。
1、情景教學法：利用多媒體教學手段，播放圖片、畫面、激發同學的閲讀興趣。
2、討論點撥法。
3、比較閲讀法。
4、辯論法。以小組方式展開辯駁，加深對文章的理解，樹立環保意識。
5、句子賞析法。
6、仿寫法。
三、説教學過程
1、創設情境，激發興趣，出示兩組圖片，讓學生找出哪些表現自然智慧，哪些表現人類智慧，並思考問題：人類智慧和自然智慧哪個更偉大？學生保留觀點，一起看作者嚴春友是如何回答這個問題？導入新課。
2、整體閲讀，感悟兩種智慧，在文中讓學生畫出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人類智慧，並讓學生感悟作者的感情傾向，用四個字來概括，概括出標題——敬畏自然。
3、作為當代的中學生，我想應該有質疑的精神，所以，我給學生安排了一場以小組合作為形式的討論賽，討論人類智慧和自然智慧哪個更偉大？通過學生課前預習所蒐集的資料，小組內交流，並課堂展示。讓學生得出結論：這個討論的問題其實是不成立的。並且否定我前面導入提出的'哪個問題，讓學生重新認識人類和自然的關係。得出結論：人類是自然中的一部分，兩者之間應該是相輔相成的，相互依存的。並在文中找出作者有沒有相關的表述。學生找出，齊讀作者的觀點。
4、讓學生在文章中找出自己喜歡的句子，並大聲讀出來，而且要闡明自己喜歡的理由，讓學生從修辭手法和表達方式上進行句子分析。在此，給學生重温部分修辭手法的運用及作用。
5、作者能用這五種修辭手法來表達對大自然的情感，那麼學生能不能用至少兩種以上的修辭手法來表達對大自然的感受。鍛鍊學生書面表達的能力。
6、學生大多都表達出對大自然的情感後，我接着問：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合這節課的觀點：熱愛自然、敬畏自然、合理改造、和諧相處。
7、最後回顧整節課收穫，不僅學習了用多種修辭手法來表達自己的情感傾向，還學習到了與自然應該是相互依存，和諧相處的。
四、課後反思
文萃咖
