《敬畏自然》

《敬畏自然》1

《敬畏自然》是一篇新課文，屬於議論性散文。今天上了第一課時，感覺效果還可以，現做如下反思：

1、備課時就感覺學習的重點，應該放在層層推進的結構上。是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什麼，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推導出最後的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最後得出結論的。

文章是從人類對自然的態度：征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，以下課文從三個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什麼可以驕傲的，這個方面的議論是通過四點來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在着智慧等。如此説來，人類面對自然實在是沒有什麼可以驕傲的。話説到這裏，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最後談到大自然中到處都存在着生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係，三個方面步步推進，課文最後一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作為了學習的重點和難點，耐心細緻的引導學生明瞭議論的過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

2、議論性文章的學習一般説來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，原因我以為是導入時引起了學生學習的興趣：我們平時學習數學，熟悉數學的論證過程，一步步引導出最後的結論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢？再有，在學習中，我一開始就讓學生注意了第一段和最後一段的學習，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點放在了最後：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閲讀課文，認真思考。並且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考，在思考過後，請同學來談，幾個同學在談的過程中，儘管存在這樣那樣的問題，但是全班同學聽的都很投入，通過談和聽，學生對問題的認識越來越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學生在交流中出現的問題，一定要讓學生明確每一層的主要內容。

3、為了更好的學習，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學習語文的法寶。

文體的學習，我以為還是非常必要的，課文內容學生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。總之本課的學習，我還是比較滿意的。

《敬畏自然》2

啊啊，啊湫，啊……湫，地球媽媽又感冒了，她還覺得自己渾身不舒服，乏力，一去醫院檢查，嘿，並還真不少呢，什麼”肌肉組織挫傷、皮膚潰爛、足骨挫傷”，痛的地球媽媽不停地呻吟着

……大自然問地球：“嘿，這位女士，你因為什麼而患上這麼多病的”？地球説：“唉，這個嘛，説來話長，自從人類社會一步步發展，人們對金錢的慾望越來越大，他們就折騰我，試圖從我身上搶點東西。”“是嗎，人類也太不道德了，您養育了他們那麼多年，他們卻不懷感恩之心”“是呀，如果他們還這樣做，我自然會給他們一些懲罰的”地球説道。

於是，一場場自然災害在人類生活的這片土地上頻頻發生，泥石流、各種土地倒塌時間、全球變暖等災害，危機着人類的生存。人類也採取了一系列措施，最終還是未能抵擋住災害的發生。

人類也是大自然的一部分，也是地球的兒女，地球一次次的提醒人們，人們卻無濟於事，兩眼旁觀，現在的人類就如叛逆期的青少年一般，保持着自己的個性，任憑地球母親如何的勸導。人類試圖住在這整個大自然，殊不知，在大自然面前，人類只是一個幼稚的孩童。

大自然中，有許多生物與我們共存，所以人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。所以人類再也不應該把宇宙中的其他部分看作是我們征服的對象，而應該把它們看作是與我們平等的生命。

我們因該從根本上轉表觀念，不應該宣稱征服自然，而應該敬畏自然、愛護自然，與自然共存。

《敬畏自然》3

有人説敬畏大自然就是環保，有的人説敬畏大自然就是善待動植物，而我要説敬畏大自然就是保護大自然。

每天都有人在砍伐樹木，大片森林因此倒下，最後沙塵暴肆虐，人類居住環境堪憂。敬畏大自然，就是保護樹木，我們種下的每一棵樹，都能還地球一抹綠色，為人類增添一口新鮮空氣。

每天都有人在隨手亂扔垃圾，遍佈大街的垃圾嚴重影響了人類的居住環境，垃圾桶如同虛設;敬畏大自然，就是垃圾入桶，每一個得到合適處理的垃圾，都是在減輕大自然的負擔。

每天都有人故意毀壞花草，他們也許只是看中了盛放正豔的某朵小花，於是將它們連根拔起，帶回家中。敬畏大自然，就是保護花草，做一個有素質的文明人，不剝奪原本屬於大自然的鮮豔。

每天都有人在景點的柱子或牆上，故意亂塗亂畫，故意要讓所有人知道他們曾經來過，使整面牆黑一道白一道，堪比斑馬。敬畏大自然，就是文明出行，將美景記在心裏，而不是刻在牆上。

每天都有工業廠向河道里排污水，一天兩天也許河道能夠自行消化，可一年兩年，河水變得無比污濁幾乎變成暗黑色。敬畏大自然，就是合理排污，不讓未經處理的污水流入河道，抹黑大自然。

每天都有黑煙從不同的煙囱中冒出，天空不再湛藍，雲層不再潔白，就連落下的雨水，都不再清澈，空氣有毒，雨水有毒，人類將面臨艱難的處境。敬畏大自然，就是整治廢氣，不讓有毒的氣體進入空中，污染了我們以及我們的後代要生存的大地。

每天都有人在獵殺動物，某些品種也因此成為珍稀物種，他們若是唄人類獵殺殆盡，那森林中，自然有另外的動物將迅速崛起，毀滅人類。敬畏大自然，就是保護動物，沒有買賣，就沒有殺害，每個人都應該主動跟這樣的交易説不。

每天都有……

大自然是寬容的，它總是默默承受着人類帶給它的傷痛，若是有一天它無法承受了，那邊人類的災難，也就才剛剛開始。敬畏大自然吧!保護它，保護它所有的組成，只有我們攜手共進，才能為自己的明天，為子孫的明天，留下美好的一切!

《敬畏自然》4

人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。如果説自然的智慧是大海，那麼，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，雖然這個水滴也映照着大海，但畢竟不是大海。可是，人們竟然不自量力地宣稱要用這滴水來代替大海。

看着人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。人類的作品飛上了太空，打開了一個個微觀世界，於是人類就沾沾自喜，以為揭開了大自然的祕密。可是，在自然看來，人類上下翻飛的這片巨大空間，不過是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鴳一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類自身智慧發展史的角度看，人類也沒有理由過分自傲：人類的知識與其祖先相比誠然有了極大的進步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對於後人而言我們也是古人，一萬年以後的人們也同樣會嘲笑今天的我們，也許在他們看來，我們的科學觀念還幼稚得很，我們的航天器在他們眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。人類的認識史彷彿是糾錯的歷史，一代一代地糾正着前人的錯誤，於是當我們打開科學史的時候，就會發現科學史也是犯錯誤的歷史。那麼，我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

人類發明了種種工具，挖掘出大自然用億萬年的時間積累下來的寶藏——煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物質，人類為自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

在宇宙中，一定存在着遠比我們的智慧要高得多的生物。因為，我們的太陽系只有四十多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有二百億年的歷史了。可以推想，在那些比我們更古老的星系裏，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧是我們所無法比擬的。他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來也不過爾爾。

人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質創造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能製造出一個哪怕是最簡單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現，是她最傑出的作品之一。人體共有一萬億多個細胞，這麼多的細胞不僅能夠相互協調，而且每個細胞都有着與眾不同的特殊分工，每個細胞都有其特定的工作，絕對不會混淆，從而使整個人體處於高度有序的狀態。在近百年的時間中，人體細胞儘管替換許多次，但這種秩序並不會改變。最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維，能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學原則，在創造每個事物以及我們身體的時候運用了各種美的規律，比如對稱性、協調性等等，使人體、花朵等表現出難以形容的美。要造出這樣的一個人來，讓一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。

大自然之所以創造出會思維的生物，也許是有深意的。宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處就在於他會思維、能夠理解、有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙（或者説自然）借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，説出她億萬年來想説而沒有説出的話。從這個角度可以説，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是自然在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，並不屬於他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。

這樣看來，我就只是宇宙機體上的一個部分，一個器官，就如同大腦是我們身體的一個器官一樣，人與宇宙本來就是一體的。宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分。那麼，讓我們愛護自然就像愛護我們的身體一樣吧。

誰説宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的、永恆的生命，那永恆的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎麼會從中開出燦爛的生命之花？這個宇宙到處都隱藏着生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。你難道沒有聽到石頭裏也有生命的吶喊嗎？你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系裏傳來的友好問候嗎？

即使那些看起來死氣沉沉的物質，也是宇宙生命的構成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態正是從這“死”的物質中產生的，換言之，包括我們人類在內的高級生命，只是物質的另一種存在方式。在物質中，有無數的生命在沉睡着，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

因此，人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳餚，而首先應該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

《敬畏自然》5

這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，文章首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些説法不無偏激之處，但文章所張揚的對自然保持敬畏之心的思想，確實是有實際意義的，它至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。因為科學的發展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為着自己的私利由着自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學生對天地自然產生玄思。這是這個文本的特點，也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰。8年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。8年級的學生，還不具備立論、論證等基礎知識，所以學習這篇散文，只能給以科學思維情感上關照，使其獲得一定的現代意識。

鑑於以上原因，我在教這篇課文時主要從兩個方面入手解決創新教學的問題。

一是打破以往文本語言與內容兼顧的傳統做法，而只選擇了後者作為本課的教學內容，目的在於側重培養學生的思維與思想。（這樣設計雖然削弱了文本語言的學習，但是強化了課堂語言和生活語言的運用，從而保證了語文教學的本質。）具體做法是引導學生思考作者的觀點，並參照自己對待自然的態度作一番檢討與再認識，以此來加深他們對人與自然關係的理解，並促使他們能夠正確支配自己的行動與實踐。之所以如此設計是因為作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，頗具思想深度。雖然文中有些説法還值得商榷，但這無形中更為學生提供了質疑與思辨的空間。從課堂效果來看，這一設計的目的達成很好。學生的思維始終處於活躍狀態，對人類與自然的關係問題的認識逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗。最後的“體驗與反思”環節更把學生在本課中的收穫外化為活動計劃與口號，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測評，對學生的創新與實踐能力具有強有力的激勵引導性。

二是通過新穎的教學形式，激發學生的興趣。新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。具體做法是採用了“電視節目現場模擬”的方法，通過對話、採訪、合作、探究等多種活動形式，促進學生對內容的理解和掌握。因為新穎獨特的教學形式是避免學生審美疲勞，吸引學生注意力的重要途徑之一。又因為語文學習，歸根結底是語言與思辯能力的培養與訓練，而目前頗為流行的多媒體教學雖能給學生帶來多種感官的刺激，但往往又弱化了語文學習的本質。再加之文章本身觀點較為獨特，具有較強的思辯色彩，因此上好本課須為學生創設思辯的氛圍，這也是我採用“電視訪談”形式的一個重要原因。從課堂實踐看，這一設計很受學生的歡迎，因為有預習時豐富資料的介入，學生髮言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達到了形式與內容的完美統一。

《敬畏自然》6

教學過程中，主要採用探究性閲讀的方法。有學生自讀，教師導讀，學生精讀等教學環節，力求培養學生探究性閲讀的能力。教師為學生創設良好的自主學習情境，特別是精讀的環節，安排了足夠的時間引導學生鑽研課文，疑難之處深入鑽研，弄明白句意。儘量引導學生自己提出問題，自己探究答案。但在上課的過程中，我發現大部分學生認為這篇課文難以理解。如，為什麼説“我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識”？為什麼説蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧？等等問題。針對這一情況，我注意對學生進行學法的指導，引導學生通過上下文找答案。解決了這些疑難，使學生的探究又進了一步。在整個探究過程中，教師的引導總在學生自己探究遇到問題之後，也就是因勢利導，而不是被老師牽着鼻子走。這樣，有助於學生自主學習，在探究中學會學習。

這是一篇議論性散文，層層推進的嚴密的論述思路，要求初二學生要儘快理清，並作進一步的探究，這個要求有點超出學生的現有水平，特別是對一些語句的理解，學生難以真正徹底解決。因此，這篇課文應該設計兩課時，這樣，才能使學生自主探究得比較從容、比較深入。

《敬畏自然》7

你是否目睹過晨曦中百花齊放的春天?

你是否匐在接近凋零的紅杏枝旁細數着調謝的時光?

你是否知曉那天上的雲朵是自然鬼父神工的表象，而那聲聲驚雷正是自然激昂始作俑者的修行?

若是你不知曉何為敬畏自然，那麼，你將永遠無法，領略到自然的神奇與美麗……

自然是默默無聞的奉獻者，敬畏自然，就是在敬畏它為我們奉獻的一切。製成衣服的棉花，地裏長出的糧食，供汽車輪胎行動的石油，陽光與水使萬物甦醒，樹木所產生的氧氣……哪一個不是我們人類生存的根本?哪一個不是自然無私又無償的儲備?鋼鐵打造的器具，交通工具，樹幹造成的書寫紙，哪一個不是大大便利了我們的生活?哪一個不讓我們感歎自然奇妙無私的奉獻?敬畏自然，就是敬畏生命!

自然是一位寬宏大量的母親。敬畏自然，就是在敬畏我們的母親。向河中排放污水造成魚類死亡;在土地裏亂扔廢棄電池導致土地污染，無法利用;向空中排放有毒氣體導致臭氧層出現空洞……人類對自然做出的一切，哪一項沒有使自然受到嚴重的破壞?哪一次並非十惡不赦，無法挽回?無私的付出卻換來無情的傷害，這樣的自然，為何不值得敬畏?

奉獻並不代表無限，自然能源終有一日會衰竭;母親會原諒她的孩子，可這不代表她不會受傷。現如今，越來越多的人遺忘了敬畏自然，自然又會不會再次選擇原諒我們呢?

《敬畏自然》8

《敬畏自然》是一篇立意新奇、充滿了思辨色彩、情理兼融、極能開啟人們思考和遐想的好文章。文章在文字上沒有多大難度，所以上述兩個設計均將重點落實在“思辨”這個重點上，均力圖給學生以情理的感染，幫助學生明曉作者獨到的思考，開發其心智和悟性，給以精神點染，這是得當的。因為“充滿思辨的智慧是世間最美的花朵”。

在處理上，上述兩個教學過程也各有特色。第一個設計以形象可感的情境導入，引發學生思考，接着以幾個問題引領學生鑽研課文。先是對全文進行總體觀點的梳理和把握（“整體感知，合作探究”），再是對文本中具體語言材料的感讀揣摩（“語言品味，互動探究”），然後深入一步，進入課的高潮──“質疑思辨，拓展研究”，將文本學習引向思維開發的深度，要求學生對文中的觀點進行再質疑，體現了思辨的深度和廣度。這個環節是本課的最大亮點，設計得有新意，較好地體現了讓學生進行個性化閲讀，培養學生探究意識和創新精神的理念。接下來讓學生進行遷移訓練，要求就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼籲。這是能力的提升，也是對學生進行情感引導、使之潛移默化地吸收文章觀點的手段，實現了三維目標的整合。課的思路清晰，處理簡潔而重點明確，有一定的創意，學生應該會有良好的收穫。

第二則教學片斷也是重在文本思路的梳理挖掘和學生思維的開發。不同的是它重在文本思路的多層開掘，通過問題的思考、討論，一步步地深入開掘，由表及裏層進式地梳理文本的思想脈絡，然後將學生的思維由文本引向現實生活、由生活中的具象來印證文本的觀點（第一個設計是由感性形象過渡到理性思考），用文中的理性眼光來分析具體的現實事件，最後進行綜合遷移，要求學生擬寫一則倡議書，實現三維目標的聚合。雖是一則小型片斷，但主要出發點與上一個設計一樣是開發思維，滋養學生的精神，開發學生的能力和心智。這值得肯定。

如果説還有些薄弱環節要改進的話，則是兩個教學均較多地關注了理性思辨層面的內容，對文本感性的語料稍欠體悟，課的“莖枝”分明而“血肉”不太豐滿。第一個教學有了這些環節。如“找出你最欣賞的語句，讀一讀，體會其中包含的深意”，但還不夠。這篇課文語言充滿哲理之美和思辨之美，風格獨具，對學生提高表達能力很有裨益，但兩個課在進行中缺少了讀，對語言材料感知的過程少了些，還要加強誦讀和品味。除了讀句，還要讀段，精彩的段落宜讀熟讀透，課內應多些讀書聲。第一個設計“質疑思辨，拓展研究”這個環節（“你敢對本文作者的現點進行質疑嗎”）若為了更進一步活躍思維，集中羣體智慧，也可以改成課內小型辯論。第二個設計學生思維的深入過程也缺乏有梯次的相機點撥，學生答問多，教師的引導則較薄弱，變成了簡單的問答式。

《敬畏自然》9

　一、教學目標

知識與能力：識記、理解本課生字詞;品味文章富有意藴的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，蒐集資料，教師引導;抓住文章的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感、態度、價值觀：瞭解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識;培養科學理性精神。

　二、教學重點

品味文章富有意藴的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義

　三、教學難點

辨證認識人與自然的關係，培養科學理性精神;培養探究性閲讀能力。

課時安排：一課時

教材分析及設想：本文是一篇議論性的散文，談論的是人與自然的關係，通過對人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應愛護自然、敬畏自然的道理。八年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時採用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結合現實生活來理解文本，鞏固知識、培養能力，體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的觀念。

四、課前準備

學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。

②查詢、蒐集、整理有關自然界與人類關係的圖片或文字資料。

教師：①準備與自然、保護自然相關的圖文資料。

②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

教學過程：

一、展示圖片，激情導入

多媒體展示三組圖片：

1、認識自然

課件展示：自然風光旖旎的圖畫，如：青草如茵,樹木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥飛長空,魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷(播放輕音樂)

2、認識人類

課件展示：人類史上取得的驕傲成績，如：四大發明，人類登月，神舟六號發射場景……

3、認識人類與自然

課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感……

生看後談感受，師給以評價：

自然是我們人類的母親，人類一直享受着她的恩惠，在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流雲，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實……無一不是它對人類的饋贈。然而，隨着現代科技的進步，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發出了嚴重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風……讓人類面時時面臨着巨大的災難。那麼，人與自然的關係應該是怎樣的呢?現在，就讓我們一起走進嚴春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。(板書：敬畏自然)

　五、整體感知，探究課文

(一)、解題，多媒體展示作家作品。

嚴春友，北京師範大學哲學系教授。主要作品有《西方哲學新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統一論》(與王存臻合著)等。

(二)、預習檢測(多媒體分步展示生字、詞語。)

1、給加點的漢字注音。

鯤(kūn)鵬 蓬蒿(péng hāo) 狼藉(jī) 咫尺(zhǐ)

深邃(suì) 混淆(xiáo ) 相形見絀(chù)

2、詞語解釋。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫：精細巧妙。

美味佳餚：精美的菜餚。

(三)、閲讀課文，探究解答

(師生角色互換，教師以學生的身份向學生進行請教，激發學生學習課文的興趣。)

1、按自己喜歡的方式讀課文，根據屏幕所展示的問題，依次進行解答。

(多媒體逐步展示下列問題。)

(1)、對待自然，人類常抱有怎樣的態度?

明確：對待自然，人類常抱有對立的態度。

(2)、針對這樣的觀點態度，作者是如何評價的?請找出文中表明作者觀點的一個詞語。

明確：自不量力。

(3)、作者為什麼會有這樣的評價?請根據提示，找出相應的根據。

從二者歷史時間上看：______________________________;

從二者關係上看: ______________________________;

從二者智慧的.高低看：_____________________________。

明確：宇宙已有200億年曆史，人類知識一個天真幼稚的孩童;人類只是大自然機體上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個小水滴。

(4)、作者認為我們人類應對自然持有怎樣的態度?

明確：敬畏自然。

(5)本文由人們常持的態度，作出了評價，並提出了自己的根據，最後得出了結論，作者是怎樣闡述自己的道理的?(運用多媒體動畫，以點擊關鍵詞的形式，突出“態度”、“評價”、“根據”、“認為”等詞語，順勢得出本文的論證手法。)

明確：層層深入。

(設計説明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學生會在朗讀中更用心，既訓練了基本能力，又從整體上把握了課文內容。然後，根據課文內容，教師提出相應的問題，並提示學生進行縱向聯繫，掌握文章主要內容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的説理方法。)

六、賞讀課文，品味語言

(一)、美句賞讀

在本文中，有許多句子，不僅語言優美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來，並説出你喜歡的原因。

(教師根據學生的回答，進行修辭、含義等方面的點撥，並板書修辭手法：對比、擬人、反問等。)

示例：

(1)、“殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”

明確： “一個天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關係。這裏作者將人類和大自然進行對比，生動的説明了二者之間的關係。

(2)、人類為自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

用比喻的方法形象地説明人類開採煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成後果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。

(3)、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

明確：把宇宙擬人化，把人類的出現説成是宇宙有目的的創造。

(4)、人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯繫的，不可分割的。

(5)、我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

明確：用了反問句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。

(二)難句對話

請同學畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。

(採用分組的形式，將學生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問，另一組做出解答，進行積分競賽，答案讓對方同學滿意者得分。這樣就將思考的主動權交給了學生，讓學生在對文本的研讀和對問題的解答中，理解課文的內容。)

示例：1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什麼?

2、作者為什麼説“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?

(設計説明：“美句賞讀”這一環節，是讓學生在研讀課文的基礎上，從修辭手法、藴含的哲理等方面品味文章的語言。當然對於八年級學生來説，本文中有些內容理解起來有一定的難度，“難句對話”這一環節，就是讓同學通過對文中的不理解的地方進行質疑，然後以競賽的形式討論解決，讓學生在互動中提高認識。)

七、領悟內涵，質疑反思

1、選讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。

設計目的：引導學生抓住表達作者觀點的最後一段，深入思考文章的內涵。

(學生正確回答後，齊讀，以加深對文段內容的理解。)

2、思考一下，作者為什麼提出要“敬畏自然”?怎樣理解作者所説的“敬畏自然”的內涵?

設題目的：培養學生的分析能力，引導學生在充分理解課文內容的基礎上，準確把握作者的寫作意圖。

3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發展。對於這樣的觀點，你的看法是怎樣的?(學生回答後，教師引導得出人們對待自然的正確做法並板書：適度開發，合理利用)

設計目的：進一步引導學生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點。

4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢着思辨的火花，那麼，你能對本文作者的觀點進行質疑和辯駁嗎?

教師相機啟發或引導：

(1)、如果説至今人類的成就(一萬年後)還是可笑，那麼本文是不是也是可笑的?

(2)、作者認為自然創造人類的目的是什麼?自然界真的有這樣的目的嗎?

……

(設計説明：“敬畏自然”的內涵，無疑是本文要揭示的中心問題，我在這一環節中，圍繞這一中心問題，從不同角度設置題目，讓學生在對題目的思考中，對這一問題有清晰的認識。)

五、拓展探究，聯通生活

關於“人與自然”的問題，通過對課文的分析，我們理解了作者的觀點：人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待。可是現實生活中是這樣的嗎?當今世界人與自然的關係到底如何?請聯繫你課外閲讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談談你的體會和意見。

(分組推薦一名同學發言。)

(設計説明：“聯通生活”這一環節，讓學生將課文內容與生活鏈接起來，進一步加深對文本的理解。)

八、結束語

同學們，課文結尾作者呼籲：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發展!我們需要一個和諧的自然。敬畏自然，保護環境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個人的責任。有句俗語説得好：“心動不如行動”，朋友們!讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫後代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧!

　九、作業佈置

如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人，你準備發起哪些活動來擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認識?請擬寫一份可行的活動計劃。

板書設計：

敬畏 自然

嚴春友

適度開發

合理利用

對比 擬人 反問

《敬畏自然》10

學習目標：

1 課前預習，查字典，疏通字詞，培養學生的自學能力，《敬畏自然》教學設計3。

2 瞭解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

3 抓住文章的關鍵句，理解分析課文。

4 瞭解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

學習重難點：

重點：

1 瞭解人與自然和諧和統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

2 抓住文章的關鍵句，理解分析課文。

難點：

瞭解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

學習設想：

1 組織學生搞好課前預習，朗讀課文，疏通字詞，蒐集有關人與自然方面的資料。

2 創建一個和平融洽的學習氛圍，倡導探究、合作的學習方式，鼓勵學生大膽發言，勇於提出自己的見解。

3 教師準備些必要的課件資料。

課時安排： 兩課時

學習步驟：

第一課時

一、導入課文。

從學生對“人”和“自然”的認識導入。

二、檢查預習：

1 字詞疏通情況。

示例： 咫尺 蓬蒿 鯤鵬 幼稚 相形見絀

★師生交流

★生生交流

2 劃出文中對你有啟發的語句，初中二年級語文教案《《敬畏自然》教學設計3》。

★師生交流

三、默讀課文，整體感知。

★思考：

你認為文中的哪些語句能表達作者的觀點。

★提示：

最後一段。我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳餚，而首先應該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

四、探究，思考：

（一）認識人類：

1 在人類的發展史上，我們取得了哪些驕傲的成績。試舉例説明：

★討論：

（提示：四大發明 人類登月 計算機的普及等）

★課件展示：

★總結：

2 對人類取得的這些成績，你的態度如何呢？作者對人類取得這些成績，態度如何呢？

★學生自由探討，交流。

★教師總結：

（二）認識自然：

聯繫課文，結合自己的實際，具體談談你對自然的認識。

★課件展示：

（三）人類和自然的關係：

人類和自然的關係如何？在本文中，作者得出一個什麼結論？

★學生思考，交流。

★課件展示：

教師歸納：人類是大自然機體的一部分，人類應該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統一，共同發展。

五、小結

通過本節課的學習，我們認識到，自然是偉大的，它有着深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應敬畏自然，愛護自然，和諧發展，共同繁榮。

六、作業：

1 積累重點詞語，理解、分析關鍵句子。

2 觀看中央電視台“人與自然”節目。

3 聯繫自己的生活實際談談，敬畏自然，愛護自然，你應該採取哪些措施。

第二課時

學習目標：

1 瞭解文章擬人，反問等修辭的手法。

2 誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語句。

學習內容和步驟：（略）

板書設計

敬畏自然

嚴春友

人 ： 四大發明，人類登月……

↘ 敬畏自然，愛護自然，

↗ 和諧統一，共同發展。

自然： 深邃，高超的智慧

作者郵箱：

《敬畏自然》教學設計3