敬畏自然優質課課件

本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關係的重新認識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行質疑，並提出了“敬畏自然”的命題，強調“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語言載體上作了論述，極富意韻和文學色彩。下面是小編整理的敬畏自然優質課課件，歡迎閲讀參考！

敬畏自然優質課課件一

教學目標

知識與能力：識記、理解本課生字詞；品味文章富有意藴的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，蒐集資料，教師引導；抓住文章的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感、態度、價值觀：瞭解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

教學重點

品味文章富有意藴的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義

教學難點：

辨證認識人與自然的關係，培養科學理性精神；培養探究性閲讀能力。

課時安排：一課時

教材分析及設想：本文是一篇議論性的散文，談論的是人與自然的關係，通過對人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應愛護自然、敬畏自然的道理。八年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時採用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結合現實生活來理解文本，鞏固知識、培養能力，體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的觀念。

課前準備：

學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。

②查詢、蒐集、整理有關自然界與人類關係的圖片或文字資料。

教師：①準備與自然、保護自然相關的圖文資料。

②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

教學過程：

一、展示圖片，激情導入

多媒體展示三組圖片：

1、認識自然

課件展示：自然風光旖旎的圖畫，如：青草如茵,樹木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥飛長空,魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷（播放輕音樂）

2、認識人類

課件展示：人類史上取得的驕傲成績，如：四大發明，人類登月，神舟六號發射場景……

3、認識人類與自然

課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感……

生看後談感受，師給以評價：

自然是我們人類的母親，人類一直享受着她的恩惠，在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流雲，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實……無一不是它對人類的饋贈。然而，隨着現代科技的進步，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發出了嚴重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風……讓人類面時時面臨着巨大的災難。那麼，人與自然的關係應該是怎樣的呢？現在，就讓我們一起走進嚴春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。（板書：敬畏自然)

二、整體感知，探究課文

（一）、解題，多媒體展示作家作品。

嚴春友，北京師範大學哲學系教授。主要作品有《西方哲學新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統一論》（與王存臻合著）等。

（二）、預習檢測（多媒體分步展示生字、詞語。）

1、給加點的漢字注音。

鯤(kūn)鵬      蓬蒿（péng hāo）    狼藉（jī）      咫尺（zhǐ）

深邃（suì）   混淆（xiáo ）        相形見絀（chù）

2、詞語解釋。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫：精細巧妙。

美味佳餚：精美的菜餚。

（三）、閲讀課文，探究解答

（師生角色互換，教師以學生的身份向學生進行請教，激發學生學習課文的興趣。）

1、按自己喜歡的方式讀課文，根據屏幕所展示的問題，依次進行解答。

（多媒體逐步展示下列問題。）

（1）、對待自然，人類常抱有怎樣的態度？

明確：對待自然，人類常抱有對立的態度。

（2）、針對這樣的觀點態度，作者是如何評價的？請找出文中表明作者觀點的一個詞語。

明確：自不量力。

（3）、作者為什麼會有這樣的評價？請根據提示，找出相應的根據。

從二者歷史時間上看：______________________________；

從二者關係上看: ______________________________；

從二者智慧的高低看：_____________________________。

明確：宇宙已有200億年曆史，人類知識一個天真幼稚的孩童；人類只是大自然機體上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個小水滴。

（4）、作者認為我們人類應對自然持有怎樣的態度？

明確：敬畏自然。

（5）本文由人們常持的態度，作出了評價，並提出了自己的根據，最後得出了結論，作者是怎樣闡述自己的道理的？（運用多媒體動畫，以點擊關鍵詞的形式，突出“態度”、“評價”、“根據”、“認為”等詞語，順勢得出本文的論證手法。）

明確：層層深入。

（設計説明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學生會在朗讀中更用心，既訓練了基本能力，又從整體上把握了課文內容。然後，根據課文內容，教師提出相應的問題，並提示學生進行縱向聯繫，掌握文章主要內容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的説理方法。）

三、賞讀課文，品味語言

（一）、美句賞讀

在本文中，有許多句子，不僅語言優美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來，並説出你喜歡的原因。

（教師根據學生的回答，進行修辭、含義等方面的點撥，並板書修辭手法：對比、擬人、反問等。）

示例：

（1）、“殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”

明確： “一個天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關係。這裏作者將人類和大自然進行對比，生動的説明了二者之間的關係。

（2）、人類為自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

用比喻的方法形象地説明人類開採煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成後果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。

（3）、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

明確：把宇宙擬人化，把人類的出現説成是宇宙有目的的創造。

（4）、人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯繫的，不可分割的。

（5）、我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

明確：用了反問句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。

（二）難句對話

請同學畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。

（採用分組的形式，將學生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問，另一組做出解答，進行積分競賽，答案讓對方同學滿意者得分。這樣就將思考的主動權交給了學生，讓學生在對文本的研讀和對問題的解答中，理解課文的內容。）

示例：1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什麼？

2、作者為什麼説“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的.認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？

（設計説明：“美句賞讀”這一環節，是讓學生在研讀課文的基礎上，從修辭手法、藴含的哲理等方面品味文章的語言。當然對於八年級學生來説，本文中有些內容理解起來有一定的難度，“難句對話”這一環節，就是讓同學通過對文中的不理解的地方進行質疑，然後以競賽的形式討論解決，讓學生在互動中提高認識。）

四、領悟內涵，質疑反思

1、選讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。

設計目的：引導學生抓住表達作者觀點的最後一段，深入思考文章的內涵。

（學生正確回答後，齊讀，以加深對文段內容的理解。）

2、思考一下，作者為什麼提出要“敬畏自然”？怎樣理解作者所説的“敬畏自然”的內涵？

設題目的：培養學生的分析能力，引導學生在充分理解課文內容的基礎上，準確把握作者的寫作意圖。

3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發展。對於這樣的觀點，你的看法是怎樣的？（學生回答後，教師引導得出人們對待自然的正確做法並板書：適度開發，合理利用）

設計目的：進一步引導學生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點。

4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢着思辨的火花，那麼，你能對本文作者的觀點進行質疑和辯駁嗎？

教師相機啟發或引導：

（1）、如果説至今人類的成就(一萬年後)還是可笑，那麼本文是不是也是可笑的？

（2）、作者認為自然創造人類的目的是什麼？自然界真的有這樣的目的嗎?

（設計説明：“敬畏自然”的內涵，無疑是本文要揭示的中心問題，我在這一環節中，圍繞這一中心問題，從不同角度設置題目，讓學生在對題目的思考中，對這一問題有清晰的認識。）

五、拓展探究，聯通生活

關於“人與自然”的問題，通過對課文的分析，我們理解了作者的觀點：人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待。可是現實生活中是這樣的嗎？當今世界人與自然的關係到底如何？請聯繫你課外閲讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談談你的體會和意見。

（分組推薦一名同學發言。）

（設計説明：“聯通生活”這一環節，讓學生將課文內容與生活鏈接起來，進一步加深對文本的理解。）

六、結束語

同學們，課文結尾作者呼籲：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發展！我們需要一個和諧的自然。敬畏自然，保護環境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個人的責任。有句俗語説得好：“心動不如行動”，朋友們！讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫後代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧！

七、作業佈置

如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人，你準備發起哪些活動來擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認識？請擬寫一份可行的活動計劃。

敬畏自然優質課課件二

（一）知識目標

1．理解本文中作者的觀點。

2．通過誦讀，學習作者語言。

3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

（二）能力目標

1．理解本文中作者的觀點，鍛鍊學生思維能力。

2．課前預習，查字典，疏通字詞，培養學生的自學能力。

（三）情感價值目標

瞭解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

教學重難點

1．重點：1、辨證認識人與自然的關係，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，

2、學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理説的通俗易懂的寫作手法

2．難點：一是理解“敬畏自然”的內涵，

二是理解文中富有哲理性的語言。

學法指導：引導自讀合作探究

教具準備： 掛圖、多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

第 一 課 時

一、預習

1．給下列加點字注音。

鯤(kun1)鵬  斥安鳥(yan4)  蓬蒿(hao1)  咫尺(zhi3)

狼藉(ji2)    相形見絀(chu4)    美味佳餚(yao2。)

2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。      咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。                  吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細巧妙。                             佳餚：精美的菜餚。

二、導人

當你為宇宙的神祕而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

三、閲讀課文。整體感知

學生反覆閲讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什麼提出要“敬畏自然”，為什麼説“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

學生交流感受和見解，同學問互相補充。

四、整體感知：

學生反覆閲讀課文，然後圍繞：問題（1）作者提出的主要觀點是什麼？（2）為什麼提出要“敬畏自然”?（3）為什麼説“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進行思考，理清文章行文思路。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)

第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第5段：大自然的智慧也遠勝於人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恆的生命。

第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

五、問題研究：

1、思考：作者為什麼提出要“敬畏自然”？

歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

★當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例説明。

2、為什麼説“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

歸納：因為人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護自然，就是愛護人類生存的家園，愛護我們自己。

六、小結

學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關係，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。

七、佈置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、複習舊課

聽寫詞語。

蓬蒿    咫尺    狼藉    吶喊    自不量力

相形見絀    精巧絕倫    美味佳餚

二、語言品讀：本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，並説説其中包含的深意。

1、人類為自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機。人類開採礦物留下無數礦坑，破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重後果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

含義：擬人,説宇宙創造了人類是有目的的創造，這等於宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。

3、人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？它們怎麼能與人相提並論呢？

含義：蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的複眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內部結構卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什麼不能相提並論呢？

5、為什麼説“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”

含義：人是宇宙智慧的創造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態。這就是説，作者把宇宙智慧分為低級形態與高級形態。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是包括低級形態與高級形態的大概念，一個是單指低級形態的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態和宇宙智慧的低級形態當然是宇宙智慧的不同階段。

6、為什麼説“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態，是極端的唯心主義？

含義：照作者的説法，人之於宇宙，有如頭腦之於全身，那麼“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基於這一認識，那就意味着人與宇宙休慼與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、同痛苦。

三、拓展研究（讀着作者這精闢的論述，理性分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼籲。）

參考：1、我們的地球不是從父母那裏繼承的，是從子孫那裏借來的。

2、地球是萬物之母，無論什麼降臨在地球身上，也將同樣降臨於地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬於人類，而是人類屬於地球。

3、自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節儉和藝術性，作為人類，我們偉大之處與其説是我們能夠改變世界，還不如説我們能夠改變自我。

4、但願地球上最後一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是——我們地球母親落下的最後一滴帶着絕望的淚！

5、愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。

四、課堂小結

有句話説“人類一思想，上帝就發笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現自己的力量？當我們想砍伐參天大樹時，果斷地放下了屠刀；當我們想品嚐珍禽野味時，毅然地收起了x槍；面對一片靜謐的湖水，我們發出一聲由衷的讚歎；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神祕和雄偉……這才叫人類的力量——理性的力量。

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護自然，真正與自然和諧相處。

五、體驗反思（欣賞中進行）

現實生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開欣慰的笑顏？

六、佈置作業

研討與練習四。