課文敬畏自然説課稿範文

作為一名人民教師，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編收集整理的課文敬畏自然説課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

課文敬畏自然説課稿1

一、説教材，説學生

（一）教材的地位、作用及學生特點

《敬畏自然》是八年級下冊第三單元的第一篇課文，這單元主題為人與自然，要求理解課文內容、感受作者富有哲理性的語言的同時，樹立環保意識。八年級的學生，主要還處於形象思維階段，他們喜歡生動可感的，也還沒有進行過對宇宙的思考，所以，在教學中要把這篇議論性很強，又兼有學理性的，轉化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年級的學生還不具備立論，論證等基礎知識。所以學習這篇，只能給以科學思維情感上的關照，使其獲得一定的現代意識。

（二）教學目標

知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意藴的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，蒐集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感與價值觀：瞭解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

（三）教 學 重 點：

1、理解本文中作者的觀點。

2、鍛鍊學生思維能力。

教 學 難 點：辯證認識人與自然的關係，培養科學理性精神；培養探究性閲讀能力。

二、説教法

（一）本課以引導、分析、啟發、探究、比較閲讀為主要教法，輔以多媒體，結合學生現實生活來理解課文主要觀點，在一定情景下進行讀、寫、聽、説活動，通過自主探究、合作、辯論等方式來突出重點，突破難點。

1、情景教學法：利用多媒體教學手段，播放圖片、畫面、激發同學的閲讀興趣。

2、討論點撥法。

3、比較閲讀法。

4、辯論法。以小組方式展開辯駁，加深對的理解，樹立環保意識。

5、句子賞析法。

6、仿寫法。

三、説教學過程

1、創設情境，激發興趣，出示兩組圖片，讓學生找出哪些表現自然智慧，哪些表現人類智慧，並思考問題：人類智慧和自然智慧哪個更偉大？學生保留觀點，一起看作者嚴春友是如何回答這個問題？導入新課。

2、整體閲讀，感悟兩種智慧，在文中讓學生畫出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人類智慧，並讓學生感悟作者的感情傾向，用四個字來概括，概括出標題——敬畏自然。

3、作為當代的中學生，我想應該有質疑的精神，所以，我給學生安排了一場以小組合作為形式的討論賽，討論人類智慧和自然智慧哪個更偉大？通過學生課前預習所蒐集的資料，小組內交流，並課堂展示。讓學生得出結論：這個討論的問題其實是不成立的。並且否定我前面導入提出的哪個問題，讓學生重新認識人類和自然的關係。得出結論：人類是自然中的一部分，兩者之間應該是相輔相成的，相互依存的。並在文中找出作者有沒有相關的表述。學生找出，齊讀作者的觀點。

4、讓學生在中找出自己喜歡的句子，並大聲讀出來，而且要闡明自己喜歡的理由，讓學生從修辭手法和表達方式上進行句子分析。在此，給學生重温部分修辭手法的運用及作用。

5、作者能用這五種修辭手法來表達對大自然的情感，那麼學生能不能用至少兩種以上的修辭手法來表達對大自然的感受。鍛鍊學生書面表達的能力。

6、學生大多都表達出對大自然的情感後，我接着問：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合這節課的觀點：熱愛自然、敬畏自然、合理改造、和諧相處。

7、最後回顧整節課收穫，不僅學習了用多種修辭手法來表達自己的情感傾向，還學習到了與自然應該是相互依存，和諧相處的。

課文敬畏自然説課稿2

一、説教材

（一）對課文的理解：

人是大自然創造的奇蹟，可對於人與自然的關係問題，人類歷來都是奉行自我中心主義，甚至宣稱要征服自然。特別是隨着近年來科學技術的發展，人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環境：開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節制地開採等等。當然，人類也因此付出了沉重的代價：乾旱、水災、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無一不是大自然向人類發出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創造美好、和諧的生存環境，已是新的.時代主題，並且直接關係到民族與人類的未來。

於是，人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文後，在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元，它們以不同形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考，旨在引導學生關注人與自然的關係，培養其科學理性精神，進一步增強他們的環保意識。同時讓學生明白，敬畏自然並不是走向“人定勝天”的反面，而是對“人定勝天”的發展，是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識，與自然和諧共處。激勵學生愛自然，愛生命，愛生活。

（二）教學目標：

1、閲讀課文，感受並理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。

2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

3、培養科學理性精神和人文關懷精神，樹立平等對待生命的意識。

（三）教學重難點

教學重點：

辨證認識人與自然的關係，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的；學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理説的通俗易懂的寫作手法。

教學難點：

理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言。

八年級學生已經具備了一定的閲讀理解分析能力，但對這種比較抽象的議論性散文，學習起來還是有一定難度。依據學生實際和新課標的“三個維度”的要求，制定了以上教學目標和重難點，體現的是“深課淺教”的原則。

二、説教法

新課標提出學生主體、教師主導的地位，那麼教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時，更要發揮自己的主導作用，做到有序，有度，有的放矢的指導學生學習。見於學生學情實際，特採用情境導入法，在教學過程中，重點採用品析法，點撥法，探究法等探究文中富有哲理性的語言，以此為突破口，深化重點，突破難點。對學生進行語言訓練和情感薰陶。實踐語文課程標準提出的“培養學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和人生態度”的理念。

三、説學法

當然，無論採用什麼教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可採用默讀法、圈點勾畫法，之後，可採用討論法、探究法、情境體驗法和資料彙編法等。

四、説教學過程

一、情境導入：

美麗的自然風光令人賞心悦目，可自然有時也會給我們帶來災難。同學們，人與自然脣齒相依，息息相關。優質的自然環境是人們休憩生活的快樂家園，肆意破壞環境，就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什麼樣的態度對待自然？《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。在這裏將課堂與生活、時政聯繫起來，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界，能大大激發學生學習語文的興趣，同時對他們進行潛移默化的情感教育。

二、整體感知：

學生默讀兩遍課文，首先圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。其次，思考一下，作者為什麼提出要“敬畏自然”？為什麼説“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

這個環節可小聲播放音樂，為學生創設輕鬆的閲讀氣氛和良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鑽研課文，結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑。

三、研讀賞析

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，進行四人小組的合作討論交流，然後彙報交流成果。

1、人類為自己取得的這些成就而喜形於色，然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

3、人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

4、我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

新課標提出要培養學生合作討論探究能力，作為一篇議論性的散文，設計此環節的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美，引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的説理，如何用反問加重語言的力量，激發讀者的感情，啟人深思的。落實品語言，學語言的目的。

四、拓展探究

關於人與自然的關係，自己學了文章後有哪些想法，能不能結合生活實際舉例説明？

要求：自主探究自由討論，提出質疑見解

（小組討論，交流發言）

這個環節的設置目的在於引導學生對人和自然的關係進行深入探討和理解，完成教學難點：理解“敬畏自然”的內涵。讓學生從課內走向課外，走向生活，讓學生明白保護自然是大家的責任，應從你我做起，從身邊的小事做起。

新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的説服力。在這一環節中請學生髮言説明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神，激勵他們的思維火花。

五、課堂總結

大自然像一位神奇的老人，他有着無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛自然，就是熱愛生命，就要樹立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。

六、佈置作業

（1）老師展示一些相關圖片，請學生做環保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

（2）有興趣的同學可以組成小組，蒐集資料，出一期“人與宇宙之謎”的專刊。