我今天説課的內容是人教版語文教材，八年級下冊第三單元中《敬畏自然》的第二課時。下面我將從教材、教法、學法、教學任務、教學過程、教學理念等幾個方面來闡述這節課的教學設想。
一、教材分析
語文新課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下學期繼續致力於學生語文素養的形成與發展，並處於一個承前啟後的關鍵時期。本單元以人與自然環境的關係為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性。《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類與自然應該和諧發展。這篇科學文藝作品的體裁是散文、，側重於議論。學生對文章內容的理解有一定的難度。
二、説教法
新課程標準在第四學段閲讀中提出“對課文的內容和表達要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，“並通過自己的思考，作出判斷”。為了有效的落實這些要求，在這節課中我採取了研討探究法和質疑辯論法。語文課程根植於生活，為了落實新課程標準中提出的“應拓寬語文學習和運用的領域”，我還把現實生活引入課堂，運用情景教學法，這樣不僅加深了學生對文章的理解，而且培養了學生對現實生活的關注。很好的落實了語文學科工具性與人文性相統一的特點。
三、説學法
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，合作為橋樑”的教學思想進行學法指導，在課堂上積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和探究的精神。本着學習的過程比結果更重要的思想，在課堂上，我讓學生在教師的引導下，自主、合作、探究文章的寫作的思路，議論的層次，主要的觀點。並能用自己的語言把想法表達出來,以鍛鍊學生分析問題的能力和語言表達能力.
四、教學任務分析
教學目標：1、理解作者的觀點和論證思路。2、提高學生對自然與人類關係理性的認識。3、引導學生對文章獨立的思考與感悟；鼓勵學生髮表自己對人與自然關係的不同見解。
教學重點：理解分析課文，鍛鍊學生思維能力和表達能力。
教學難點：培養學生對文章獨立感知能力和質疑精神。
五、説教學過程
我把教學過程分成6個教學環節。
第一環節 導入：（先由幻燈片展示人類在大自然面前的兩個方面：人類生命的脆弱與人類精神的偉大）。
教師導語設計：人站在大自然面前是渺小的，輕微的'，脆弱的。30年前的大地震奪走了唐山24萬人的生命，我們的家園瞬間變成了一片廢墟； 我們這條母親河啊——僅1931年水災，就奪去了近300萬人的生命 ；2004年12月26日，那個風和日麗的早晨，僅僅一個多小時的時間，洶湧而至的大海嘯突然出現在了毫無防備的人們面前，
災難在瞬間奪走了22萬多人的生命，也將痛苦永遠地留給了倖存者。
然而人類世間萬物面前又是偉大的，堅強的，睿智的。還記得二千多年前，李冰父子修建的都江堰嗎？到今天它依然灌溉田疇，造福人類. 當98年世紀洪水襲來的時候，中華兒女手挽手築成了一道堅不可摧的鋼鐵長城，最終奪取了抗洪的勝利。 還記得我們眾志成城戰勝非典的日子嗎？一場突如其來的重大災害考驗着中國人民，一場沒有硝煙的鬥爭錘鍊着民族精神。
面對美麗的大自然，我們該用一種怎樣的態度對待它呢？今天讓我們再次走進《敬畏自然》，用科學理性的眼光重新審視人與自然的關係。
導語設計的目的是；從兩個方面表現人與自然的關係，設置情境，引發學生對人與自然關係的思考。
第二環節：複習回顧。學生速讀課文，考察第一課時字詞掌握的情況,並快速明確文章主要觀點：人類應該敬畏自然。這個環節由教師通過幻燈片提問，學生獨立回答。然後教師質疑文章觀點引入對“敬畏自然”問題的辯論。
第二環節設計的目的是考察學生課下對上節課的複習情況，重新感知文章，為下一步由老師質疑而引發的師生之間的辯論做好鋪墊。
第三個環節：課堂辯論。根據多年的教學經驗,絕大部分學生會贊同作者的觀點.教師則提出與之相反的一個觀點既:人類無需敬畏自然,並從一下兩個方面來論證自己觀點:一.人類智慧是偉大的.二.人類是大自然絕對的主人.學生根據教師對人與自然關係的論述，從課文中尋找反駁教師觀點的論據，並在老師的示範下表述出來。這個環節學生分組合作完成。大家集思廣益，分工明確，最後選取代表闡述本組觀點。
教師根據課文內容和論證的層次順序準備如下的辯論詞:
我們有充足的理由為人類的智慧而驕傲，中秋佳節，望着那輪明月，古人也曾夢想“乘風歸去”，去看看那繁茂的桂樹，看一看美麗的嫦娥，20世紀60年代，這個夢想終於實現了。1969年7月20日阿姆斯特朗和艾爾德林終於登上月球 ，人類第一次觸摸到了真實的月亮，2004年美國“勇氣”號探測器登臨距地球5576 萬公里的火星。人類的腳步越走越遠，不知道大自然面對人類這非凡的智慧會作何感想，我想他一定會驚歎不已，它憑什麼竊笑人類的智慧呢？
再看人類智慧的發展歷史，人類從簡陋的窩棚走進了高樓大廈，從採摘野果到吃上美味佳餚，從簡單的石器到飛躍太空，如果一個幾萬年前的原始人來到現在這個五光十色的世界，不知道他是什麼表情。
人類勘探石油，挖掘煤炭，從自然界中獲取生產資料，有人説那是自掘墳墓，那好，我們今天就停止這些活動，不在勘探石油了，你去美國，那好，你就跑着去吧，不知道有誰願意回到那個沒有電，沒有車，沒有天然氣的時代，去過那幾百年前的人類的生活。
人類是萬物之靈長。人類愛這個世界，更要主宰着這個世界．保護這個世界，更要征服這個世界．我們馴養了豬狗馬牛，讓它們順從地為人類服務。讓狗給我們看家，讓牛給我們耕地，讓馬供我們駕馭。如果你哪一天把這些兄弟姐妹從我們手中解放出來，暫不説人類會怎樣，我們問問那些動物們會同意嗎？我們戰勝天花，戰勝利非典等各種病毒，讓他們俯首帖耳，如果我們不主宰這個世界，哪就任由那些病毒禍害人類嗎？有人説人類和萬物是兄弟姐妹。那我們別打蒼蠅了，因為他是你的兄弟，別打蚊子了，他是你姐妹。最後我要説人類是這個世界上無可爭辯的主人。
這個環節設計的目的是：在反駁教師觀點的過程中，教師潛移默化地引導學生深入分析文章論證思路，學生很自然的會引用文章中人類智慧是不值得驕傲的,大自然的智慧是無以倫比的,人類智慧是大自然智慧的一部分來反駁教師的理論.這樣不但培養了課文理解能力,還鍛鍊了學生的思維能力和表達能力。在與教師的辯論中完成對文章的理解與寫作思路的梳理。
第四個環節：深入思考。教師通過多媒體鏈接到新浪網站“敬畏自然”的辯論現場。2005年“敬畏自然”這個論題引起了全社會的廣泛爭論，下面我們先放下書本到新浪網站的辯論現場去看看，聽聽專家們脣槍舌劍的辯論。看看你更支持誰的觀點，反對誰的觀點，也在網站辯論現場用最簡練、最明瞭、最深刻的語言來發表一下自己的觀點。
第四個環節設置的目的是：設置真實情境，引導學生的質疑精神，讓學生感受到人與自然關係的不同觀點。學會從多個角度來思考這個問題，並培養學生書面語言表達能力。
第五個環節：聯繫生活實際。2005年9月3日，國家環保總局在北京主持召開了“怒江流域水電開發活動生態環境保護問題專家座談會”。如果你是被邀請的專家，你會提出怎樣的意見？如果你是生活在怒江的農民,你會做出怎樣的選擇呢?請你在課下根據這節課的感悟選擇其中一個問題，寫一篇短文。
（幻燈片展示相關背景材料和不同方面的意見）
第五個環節的設置是讓學生觸摸真實的社會，學會思考來解決實際問題，並佈置課下作業達到課堂拓展延伸的目的。
第六個環節：課堂小結。
人與自然的關係問題是一個很深刻的哲學問題，我們不可能用短短的45分鐘來把它辨識清楚，課下大家可以深入地思考一個問題：在人類快速發展的今天，我們是應該以環境為本，停下我們前進的腳步，還是應該以人為本，用科學不斷的征服和改造自然？如果你願意就這個問題和老師進行進一步的探討，請登陸我的博客，或把你的想法發到我的電子郵箱裏。
通過這節課，我們不僅明白了作者的觀點，弄清了課文的論證思路，更主要的我們在這節課，聽到了與課文完全不同的一個聲音，我更希望通過這節課能培養大家一種質疑精神，因為不論你是誰，都不可能是永遠正確的。這也許比弄清文章內容更重要。
最後我要説：無論我們的觀點有多大的差異，但都不反對對環境的保護，都深愛着我們的家園：願我們的家園越來越美好，願人與自然能更為和諧的相處
最後讓我們歌曲《無邊無際》的優美旋律中結束這節課，願我們的家園能像歌中描繪地那麼美。
課堂小結的設計是為了使本節課內容能餘音繞樑，給學生一個更為深刻的思考空間。同時明確本節課的教學目標，讓學生感受到語文深刻內涵既：它能指引我們對世界的認識，它能影響我們的心靈。
五、板書設計
質疑精神
敬畏自然
嚴春友
六、本節課的教學理念
本節課力圖把語文學科的工具性和人文性融為一體。同時我認為教學中要有教師自己對
文章獨特的感悟，課堂中要有自己的聲音，不能成為教參和各種參考資料的傳聲筒，更要把
這種思想傳達到每一個學生，培養他們獨立思考與質疑的精神。
這就是我對這節課的全部設想，希望大家批評指正，謝謝大家。
文萃咖
