《敬畏自然》説課稿範文（通用3篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的《敬畏自然》説課稿範文（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《敬畏自然》説課稿1

【説教材】

１、對課文的理解：

該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力於學生語文素養的形成與發展，並處於一個承前啟後的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，並以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

２、教學目標：

⑴從情感態度與價值觀的角度：

要了解人與自然的關係，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。

⑵從培養學生的語文素養方面：

要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理説得通俗易懂的寫作方法。

３、教學重點：

⑴辨證認識人與自然的關係，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

⑵學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理説的通俗易懂的寫作手法。

４、教學難點在於：

⑴是理解“敬畏自然”的內涵。

⑵是理解文中富有哲理性的語言。

【説學法】

為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是採用適當的教學方法、並進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在於根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關係，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮採用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可採用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮採用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

【説教法】

當然，無論採用什麼教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可採用默讀法、圈點勾畫法，之後，可採用問答法，最後由學生髮言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收穫、有一點提高、發展。

【説教學過程】

最後，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想説的是第一課時的教學程序設計：

第一步：創設情景：

以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

第二步：整體感知：

學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閲讀中需解決的思考題，並小聲播放音樂，以創設輕鬆的閲讀氣氛。

第三步：小組討論：

給予學生適當的自讀時間後，進行四人小組的合作討論學習，儘量解決閲讀中出現的問題及投影的思考題。

第四步：互動探究：

學生討論後，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

第五步：張揚個性：

請學生髮言説明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎麼辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。

《敬畏自然》説課稿2

【教學理念】

本節課面向全體學生，在閲讀中注重培養學生整體把握的能力，能夠較熟練地運用瀏覽的方法從文本中提取主要信息，理清思路，理解文章的主要內容（明確作者的觀點）；在閲讀中感知議論、抒情兩種基本表達方式，隨文學習比喻、擬人、排比、反問等基本修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。通過分類閲讀，培養學生良好的語感，使學生獲得基本的語文素養。通過閲讀交流，培養科學理性的精神和人文關懷。

【教學特色】

1、課堂目標。

學會一種方法 →形成一種能力 →解決一類問題 →輸出一種情感→獲得一份知識

2、交流理念。

找準文本輸入的路徑，創設文本輸出的平台，共享文本學習成果。

3、個性處理。

用教材教。深入分析文章特色，根據課程標準的學段目標與內容的設計，結合中考語文現代文考查目標的理解，在教師教學用書的具體指導下重新整合定位本課的教學側重點。

即：

1、培養學生獨立、準確、快速閲讀現代文的能力，通過提取主句的方式，提綱挈領的把握文章的主要內容，從而進一步解決滋生問題。

2、在閲讀中感知基本表達方式，隨文學習基本修辭。避免單純從考點出發，因一味注重技巧的解讀而肢解語言的現象。注重在朗讀的過程中集中體會他們在有聲語言上的突出的抒情特色和表達的藝術效果。

【説教材】

（一）對課文的理解：

本課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力於學生語文素養的形成與發展，並處於一個承前啟後的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，並以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

（二）教學目標：

知識與能力：感知文章內容，體會作者感情；明確本文觀點，理清層層推進的論證思路；瞭解對比、比喻、反問、擬人等修辭手法的作用。

過程與方法：合作探究、小組展示。

情感、態度、價值觀：培養科學理性精神和人文關懷，關注城市發展，關愛自然生命。

（三）教學重點：

一是辨證認識人與自然的關係，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理説的通俗易懂的寫作手法。

（四）教學難點：

一是理解“敬畏自然”的內涵，理清文章層層推進的論證思路；二是理解文中富有文學性的語言。

【説教法】

情境導入法、合作探究法、教師點撥法、展示討論法，針對文章難點，主要考慮採用點撥法、分析法、提問法等，力求能通過恰當的教學方法和學習方法的指導來突出把握重點、突破理解難點。

【説學法】

倡導自主、合作探究的學習方式，利用教師的學法指導以“提取主句”的形式瀏覽課文，獲取高效、快速解讀文本的能力；通過與學習夥伴的探究研讀深入體驗作者的思維及觀點，運用賞讀分析的方法整合文中抒情語句，體會字裏行間流露出來的感情。

【説教學過程】

要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解文學性的語言。

教學準備：

創設情景，課前欣賞，教師抽檢學案。

教學過程：

（一）多媒體情境交流導入。

（二）文本解讀。

瀏覽閲讀，提取主句縮寫文本，使文章內容、觀點一目瞭然。引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

（三）文本研讀。

合作探究挖掘主旨，引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的.（層層推進、水到渠成的論述結構）。明確文體的議論性特點。通過“壓縮餅乾”解決學案出現的主要問題。

（四）文本賞讀。

根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理説得通俗易懂的語言風格。

（五）文本延伸。

如何解決人與自然關係問題，如何解決城市發展和自然平衡之間的矛盾。

【説板書設計】

抓住文本知識輸入學生頭腦的路徑，強化課堂學習的要點，利於知識的存儲和輸出。

《敬畏自然》説課稿3

一、説教材，説學生

（一）教材的地位、作用及學生特點。

《敬畏自然》是八年級下冊第三單元的第一篇課文，這單元主題為人與自然，要求理解課文內容、感受作者富有哲理性的語言的同時，樹立環保意識。八年級的學生，主要還處於形象思維階段，他們喜歡生動可感的，也還沒有進行過對宇宙的思考，所以，在教學中要把這篇議論性很強，又兼有學理性的，轉化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年級的學生還不具備立論，論證等基礎知識。所以學習這篇，只能給以科學思維情感上的關照，使其獲得一定的現代意識。

（二）教學目標。

知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意藴的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，蒐集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感與價值觀：瞭解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

（三）教學重點：

1、理解本文中作者的觀點。

2、鍛鍊學生思維能力。

教學難點：

辯證認識人與自然的關係，培養科學理性精神；培養探究性閲讀能力。

二、説教法

（一）本課以引導、分析、啟發、探究、比較閲讀為主要教法，輔以多媒體，結合學生現實生活來理解課文主要觀點，在一定情景下進行讀、寫、聽、説活動，通過自主探究、合作、辯論等方式來突出重點，突破難點。

1、情景教學法：利用多媒體教學手段，播放圖片、畫面、激發同學的閲讀興趣。

2、討論點撥法。

3、比較閲讀法。

4、辯論法。以小組方式展開辯駁，加深對的理解，樹立環保意識。

5、句子賞析法。

6、仿寫法。

三、説教學過程

1、創設情境，激發興趣，出示兩組圖片，讓學生找出哪些表現自然智慧，哪些表現人類智慧，並思考問題：人類智慧和自然智慧哪個更偉大？學生保留觀點，一起看作者嚴春友是如何回答這個問題？導入新課。

2、整體閲讀，感悟兩種智慧，在文中讓學生畫出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人類智慧，並讓學生感悟作者的感情傾向，用四個字來概括，概括出標題——敬畏自然。

3、作為當代的中學生，我想應該有質疑的精神，所以，我給學生安排了一場以小組合作為形式的討論賽，討論人類智慧和自然智慧哪個更偉大？通過學生課前預習所蒐集的資料，小組內交流，並課堂展示。讓學生得出結論：這個討論的問題其實是不成立的。並且否定我前面導入提出的哪個問題，讓學生重新認識人類和自然的關係。得出結論：人類是自然中的一部分，兩者之間應該是相輔相成的，相互依存的。並在文中找出作者有沒有相關的表述。學生找出，齊讀作者的觀點。

4、讓學生在中找出自己喜歡的句子，並大聲讀出來，而且要闡明自己喜歡的理由，讓學生從修辭手法和表達方式上進行句子分析。在此，給學生重温部分修辭手法的運用及作用。

5、作者能用這五種修辭手法來表達對大自然的情感，那麼學生能不能用至少兩種以上的修辭手法來表達對大自然的感受。鍛鍊學生書面表達的能力。

6、學生大多都表達出對大自然的情感後，我接着問：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合這節課的觀點：熱愛自然、敬畏自然、合理改造、和諧相處。

7、最後回顧整節課收穫，不僅學習了用多種修辭手法來表達自己的情感傾向，還學習到了與自然應該是相互依存，和諧相處的。