在教育教學中，積極心理學要求教育者用一種欣賞的、開放性的、發展性的眼光來看待每一個孩子的潛能、動機和力量。作者以積極心理學為理論基礎，用實踐案例表明要善於捕捉學生身上的閃光點，讓學生充滿自信，成為他們不斷前進的動力。積極語言的使用有助於培養學生的友善、自尊和自信。積極的師生關係能激發學生的積極情緒，教育者對學生的教育教學理應立足於積極心理學，促進學生的全面發展。
積極心理學是20世紀末在西方興起的一股重要心理學力量, 是心理學研究的一個新的領域。積極心理學研究人類優點和積極品質，研究人類的力量和美德等積極方面為重點。在教育教學中，積極心理學要求我們用一種欣賞的、開放性的、發展性的眼光來看待每一個孩子的潛能、動機和力量。因為，每一個孩子的過去不等於他們的未來，他們都具有很強的可塑性。
作為一名教師，學生成績的差異不應是評價他們的標準，品行才是評價他們最為重要的前提。學生成績差是過去的歷史，我們要做的是如何讓他成為一個愛學習，並不斷為之努力的好學生。一個學生積極向上的生活態度，為目標而努力付出的過程才是教師關注的重點。我們應用積極的眼光看待學生的一切，要用欣賞的目光看待孩子。
首先，挖掘學生的閃光點。
有的學生雖然成績不好，但是卻有其他的優點。作為教師，我們應善於捕捉學生身上的閃光點，把它的光芒加以擴大，讓他充滿自信，使他有不斷前進的動力。我班裏曾有這樣一個學生，他是一個特別聰明的孩子，但是不愛學習，經常打架。通過對他平常的觀察，我發現他是一個很講義氣，很懂事的孩子。有一次，每個寢室要選一名寢室長，我就推薦了他。結果,在學校每天對寢室的內務檢查中,他的寢室一直都是滿分。我在班裏表揚並要求其他寢室長都要向他學習。可能他從未受過老師的表揚，我發現他第一次臉紅了。從此，我有意無意地把班級裏有些事情安排給他做，他總是負責任地做好每件事。他漸漸地融入這個班集體裏，不再打架鬧事，並且開始認真學習了，因為他開始相信自己是一個有價值的人。從此，他對我充滿感激和信任，把我當作可以信賴的朋友。學生都期望得到老師的重視與信賴，能夠煥發他們的熱情、提高信心、增強自覺、激發潛能。作為教師，我們應欣賞學生，挖掘學生的亮點。
其次，建立積極的師生關係。
積極心理學首先要求師生之間要有積極的人際關係，這些積極關係的特徵包括：相互信任、尊重、關心、時間投入、陪伴、體貼、安全、善良、鼓勵、有趣等。因此，教師首先要有一個積極樂觀的意識、態度和交往方式，從而才能更好地促進學生正向行為的積極發展。這種關係並不是簡單的幾個微笑、幾句鼓勵、幾次表揚就能建立的.，它需要計劃、時間、努力、技巧，以及最重要的一個因素——堅持。如果想讓學生喜歡你的課，首先應先讓他們喜歡上你這個老師。今年剛剛帶完高三的我又被學校安排帶了這屆高三，我當時擔心學生不能適應這段磨合期。我在教學上是個對學生要求非常嚴格的老師，很重視他們學習習慣的培養。才接這兩個班時，我發現他們沒有背單詞的習慣，所以我初次給他們聽寫的分數簡直讓我崩潰，交作業也是拖拖拉拉。我認識到問題的嚴重性，必須讓他們英語的學習井井有條起來，所以先培養習慣。但我知道首先要讓他們喜歡我，他們才會跟着我走。我儘快地做到叫出每個孩子的名字,準備了一個本子，專門記錄每個孩子每天的進步和不足，及時對進步的孩子給予表揚，對孩子做錯的題耐心地給予講解，並且鼓勵孩子們多問題，課堂上積極參與。漸漸地學生看到了我對他們的付出，他們對我更加尊重，在英語學習上非常地努力。教師要善於讚賞與激勵，讚賞每一位學生的獨特個性和專長，讚賞每一位學生取得的點滴成績，讚賞是自我期待、自我激勵、自我發展的動力。
第三，教育過程運用積極語言。
積極心理學要求我們相信每個孩子，包括成績最差的學生都有自尊心，都有受肯定、被欣賞的心理需求。教師運用積極語言本身就表現出關愛的語氣、讚許的態度、尊重的表情、信任的眼神，會使學生產生愉快情緒，有助於培養學生的友善、自尊和自信，有利於形成、增強教育者所期待的行為。《實話實説》中的崔永元小時候酷愛數學，但有一次因為上課思想開小差被新來的數學老師嚴厲批評。從此，他的數學成績一落千丈。他説：對我來説，數學是瘡疤，數學是淚痕，數學是類風濕，數學是心肌缺血，數學是中風……。我請求各位老師手下留情，您不經意的一句話、一個舉動或許會了斷學生的一門心思，讓他的生命走廊中少開一扇窗户。一句話可以成就一個人，也可以毀滅一個人。以育人為終極目標，以語言為主要工具的教師，理當用心學習、研究如何説話，説什麼話。
對學校教育來講，學校要以廣大普通學生作為工作的重心，研究學生積極向上的成長力量，讓校園充滿樂觀與積極的氛圍。育人者當育己，心育者當自勉，老師應成為學生心理積極暗示的楷模。
積極心理學它要求心理學家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等，探索人類幸福和快樂的奧祕，並幫助人們獲得快樂和幸福。我們都知道，心情的好壞可以影響着我們做事情的效率。隨着社會的不斷髮展，越來越多的心理學家意識到：直接影響教育能否取得真正成功的因素並不是知識水平的提高，也不是專業領域的創新，而是培養學生積極學習和快樂生活的心態。基於此，我們對學生的教育教學理應立足於積極心理學，一切從積極出發，充分挖掘學生的潛力與創造力，激發其活力，幫助他們樹立自信心，具有積極的生活態度，促進學生的全面發展。
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